多媒体技术:让小学英语课堂教学流光溢彩
2015-06-20 | 所属栏目:来稿选登 | 点击:次
【摘要】多媒体技术凭其交互性、智能性、实时性等性能小学英语教学活动中起着不可忽视的作用。它能营造英语学习氛围，激发学生学习兴趣，突破英语教学中的重难点，提高学生听说能力，从而提高学生学习效率。本文以教学实践论述了多媒体在英语教学活动当中的应用，讨论了多媒体技术在教学中的优势和劣势以及使用原则。
【关键词】多媒体技术 优势 劣势 使用原则
多媒体辅助教学（把多媒体技术应用于英语课堂，就是所谓的多媒体辅助教学。）已悄悄地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。多媒体辅助教学作为一种新型的现代化教学方式，使之成为二十一世纪教育教学改革的一个重要突破口，其作用已经深入人心，也是当前世界教育技术发展的新趋势，是教育发展不可阻挡的潮流。多媒体技术与英语教学的整合使现代英语教学更加完善，收到了很好的教学效果，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。把多媒体技术引入到英语教学中来是时代发展的必然结果，它改变了那种方法简单，手段陈旧的传统教学模式，使素质教育落到实处，有利于学生素质的全面发展，培养了他们浓厚的学习兴趣，激发了他们的学习动机，进一步培养了学生的创新意识和实践能力。但其也有一些不足的地方。下面我将结合自身的教学实践谈谈如何在教学中运用多媒体优化教学及多媒体教学中常见的一些问题。 一、概念阐述：多媒体技术是什么？ 多媒体，Multimedia，一种全新的信息表现形式，它是图像、文字、图形、动画、音频、视频等多媒体形式的组合以及以计算机为中心的处理多种媒体信息的综合技术。多媒体技术具有多样性、交互性、集成性、复杂性、智能性等特点。 多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机组合在一起形成人们相互使用的一种学习工具。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。多媒体计算机可以多维、多角度、多方式展现传送内容，把多种信息媒体对象同步组合集成一体，加以处理后再综合呈现出来。
二、实践运用：多媒体技术在英语教学中的优势是什么？
（一）图文并茂---激发学生学习兴趣 现代心理学研究表明：强迫学习的东西不会保持在心里。学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会主动、积极、自觉地去学习，把学习当做一种愉快的享受，而不是负担。从某种意义上说“兴趣”就是动力，是成功之母。运用多媒体教学，精心设计好每一堂课，把抽象的语言具体化，形象化，把所学的内容用图像和声音展示给学生，集声、行、色于一体，并配以发人深省的提问、妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、美妙动听的音乐、原汁原味的英语等，使学生犹如“身临其境”之感。通过这些，使学生在学习英语的同时，还了解了西方国家的生活习惯、文化背景、风土人情、天文地理等等，有效地强化了学习效果，加深了知识的记忆。根据中学生的心理特点，多媒体满足了学生的好奇心、求知欲，深深吸引学生的注意，激发学习热情，调动其学习兴趣，又培养了学生用英语听、说的交际能力，进而较好地完成教学任务。 在教授Animal时，可用多媒体截取老虎、大象、狗、猫、羊、牛等的图片，录下它们的声音，待讲课时，以弹跳或飞入 的动画效果将其呈现在屏幕上并伴随提问的方式，然后用录音机依次相应的播放出这些动物的单词读音及其叫声，学生们会兴致勃勃地大声跟读tiger、 elephant、dog、cat、goat，cow，课堂上会响起上述动物叫声和英语朗读音；接下来可以让学生进行分组练习、两人小组练习，并要求他们 模仿其语言、叫声甚至是进行分角色扮演，伴随而至的是欢声笑语，使整个课堂洋溢着愉快欢悦的气氛，同时也激发了其兴趣与积极性。 （二）扩展容量---提高课堂教学效率 在英语课堂教学过程中，要保证教学信息的大容量输入，增强对学生大脑的刺激，最大限度地提高语言水平，要达到此目的，单靠传统的教学方法很难有所突破，只有把传统教法同多媒体教学有机的结合起来才能凑效。例如，宾语从句是学生学习的难点，而传统的教学不够生动、形象，很难展现句子间的内在联系，缺乏直观性。为此，我就引用多媒体，发挥它的生动性、形象性、快捷性和系统性等优势来展现主句和从句的关系，带领引导学生思维，达到从根本上理解的目的。由于充分利用多媒体优势，备课充分，所以虽然整节课密度容量都很大，但是师生都感到轻松自如。 多媒体是图像、图形、声音和课文多层次多角度的融合，有受时间方向的限制与运动变化的可控性和模拟性。在中学英语教学中，运用多媒体教学可以显示出它独特的魅力，在有限的教学时间内扩展课堂容量，突出教学重难点，提高教学质量与教学效率。 在讲授good与well的区别时，用多媒体计算机技术以动画形式讲课，学生只需几十秒就可以完全掌握这两个单词的区别与用法：我是一个好（good）学生，学习很好（well），足球踢得好（well），还有一群好（good）朋友……这时孩子们情绪高涨思维一下活跃起来；然后，再利用连线配对的形式进行提问作答式的操练，以测其掌握程度如何。这样既可以把老师们从繁重的板书中解脱出来，又可以节省优化板书的时间用于学生的操练，真正做到精讲精练。 （三）情景展现---培养学生“四会”能力 “听、说、读、写”是中学英语教学大纲的基本要求。在培养学生学习语言、运用语言的过程中，多媒体起到了重要的媒介作用。它把抽象的内容具体化、形象化，把地道的英语和图文并茂结合起来，配上悦耳的音乐，学生的注意里很快就被吸引住了，愉快的接受语言的训练，久而久之，听说能力自然而然的得到了提高，读写水平也会随之加强，学生们的口语和书面语言就会趋向统一化、规范化、形象化、逻辑化。 “说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分[5]。多媒体教学技术，凭其强大的交互功能，打破了以往的传统，可以为学生创建一个良好的英语主体学习环境。运用多媒体技术，根据教材内容进行灵活巧妙地设计，创设一定的情景，让学生提供材料，让情景的设置配合情景活动；为学生提供想象的平台，创造进一步理解语言的条件，使学生进入角色，将所学知识变为己用，讲出来，让他们又开口的欲望，并培养学生的英语交际能力。 在讲解The king’s new clothes这一课时，可以用计算机做一下处理：截取一段录像，情节是国王和骗子的对话，然后配以旁白,最后图像、声音同时播放，这样使学生们有了一定的感性认识，仿佛置身其中。为了将这一基础知识转化为语言技能，可以让学生分角色给剧中人物配音，也可以让学生们自行设计对话，反复演练，实现英语教学情景化、语言学习交际化。 （四）文化感染---培养学生跨文化意识 学习一门语言，也要了解语言产生的文化背景，通晓其国家的风俗文化。学外语不懂其文化，则等于记住了一些没有实际意义的符号，很难灵活有效地加以运用，甚至是经常用错，在中国尤其如此。而多媒体的出现，为学生了解西方文化背景等人文因素架起了一座桥梁，学生通过一些图片等资料，能丰富域外知识，从而提升跨文化交际的能力的意识。 在讲授复活节(Easter)时，可以直接用多媒体展示关于复活节的传统，把节日有关的物品呈现在屏幕上，然后请学生们用英语去说自己知道的东西，此时这些学生既新奇又兴奋，情绪活跃起来，接着可以用视频或PPT将西方如何过节一一呈现在屏幕上，在这种图文并茂情境中，学生们了解了西方的复活节；同时，可以和中国的节日作比较，教师一边展示图片，一边用英语讲述中国怎样过节，让学生自己去领会两者的异同：大家会发现二者是不同的节 日，但在“家庭团聚”、“全社会放长假”等文化涵义上却有相似点。这样，将会把枯燥乏味的课本内容变得形象化、趣味化、交际化，使学生直观地了解了西方文化，加深了对词和课文的理解，激发了其求知欲。 （五）灵动课堂---促进师生关系发展 传统教学的教学情景是单一的，老师讲，学生听，偶尔老师提问学生应答，而多媒体的使用改变了这一情况，语言的描绘、文字的表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等为学生创设了生动形象的教学环境，特别是多媒体中网络的使用，更是为学生的听、说、读、写等语言技能训练提供了丰富多样、生动活泼的教学情景。 教育作为一种传播活动，教育者和被教育者之间的关系要和谐发展，产生一种互动的双向沟通和交流。从“以教师为中心”到“以学生为中心”，“以学生为中心”的教学主张以学生的自我活动或兴趣为出发点，以学生为中心开展教学。在网络环境中，网络的虚拟性、开放性和交互性为师生提供了相对平等、民主对话的平台。使教师和学生更全面和深入的了解彼此，增进双方的相互理解、接纳和融洽。信息时代里，教师从“填鸭”走向聆听，从教学走向导学，信息时代倡导的教育理念是变“教”为“导”，在课堂中通过特定媒介，实现了教师与学生之间的多向互动与及时反馈，传播知识信息灵活，信息化的教学，满足了“学生为主体”的现代教育思想。“师者，所以传道授业解惑也”，教师应从“授之以鱼”向“授之以渔”转变，教会学生如何求知，培养学生学习能力，以及从大量的信息中去帅选重要、有用的信息资源。现代教育技术在课堂中的应用，辅助教师去培养创新型人才，加深了教师与学生之间的平等及共同寻知的关系。
三、反思感悟：多媒体技术在英语教学中的劣势是什么？
通过实践，我认为在小学英语教学中，运用多媒体，有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。利用多媒体教学给学生自主学习带来了极大的方便，保持了学生的学习兴趣，更由于这种模式重视学生是认知过程的主体，因而有利于学生的主动探索，主动发现。目前，运用多媒体手段进行教学已越来越受到广大教师的关注和重视，但从实际运用的情况来看，实践中还有一些不容忽视的问题，必须在以后的运用中加以解决。具体表现在以下几方面： （一）课件制作花哨---分散学生注意力 多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。一些教师在运用多媒体教学时，把课件做得非常花哨，文字、声音、图片、影像、动画一应俱全，把大量的时间花在技术细节和美化功夫上，播放起来，分散学生的注意力。由于过分依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用图片、录像或动画资料，反而影响了教学效果。因此，在制作课件中，对于图片、录像或动画资料，要认真挑选，做到精而管用，该用的用得恰到好处，不该用的坚决舍掉，切勿因引用过多的图文资料而削弱了教师讲授，把教师要讲的内容变成了旁白解说，甚至整个教学过程相当于观看“图片展览”，欣赏“动画片”，影响了课堂教学效果。 （二）教学手段运用单一---忽略扬长避短 计算机多媒体辅助教学手段的诸多特色与功能是传统的教学手段无法比拟的，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。所以，教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段，合理地将多媒体和常规媒体结合起来。以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改。所以，我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。在教学活动中结合所有利于提高课堂效率的教学手段，才能取长补短，发挥最大的教学效益。 （三）过分依赖多媒体---限制师生能动性 很多老师使用多媒体室迫于学校规定或公开课要求，而非自觉自愿制作课件或使用多媒体教学。因此，多媒体的教学中的运用往往流于形式，实现不了常态化。也有的教师使用别人的课件，根本不能真正为自己的课堂教学服务。在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。应当看到，影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。当然，教师的多媒体使用态度是否端正，也是相当重要的。
四、结语：恰如其分地使用多媒体技术
不同教学手段各有利弊，没有一种是十全十美的。多媒体辅助英语课堂教学手段，有其它媒体和教学手段无法比拟的优越性，但后者的许多特色功能是它无法取代的；应根据教学需要合理灵活综合使用，突破传统，实现创新，发挥最大的教学效益。此外，避免把投影屏当成黑板。而教学目标是中心任务，是教学的出发点和归宿，教学目标要明确，目标达到后，能给学生以“成功”的满足感，也鼓舞学生向更高层次的目标迈进。多媒体辅助英语课堂教学，要求要突出教师的主导地位和学生的主体地位。所以，我们在制作和使用多媒体课件时，应促进学生动脑动口、积极参与，使我们的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效的用于教学。 多媒体教学参与小学英语教学，能多渠道地刺激学生感官，提高学生学习兴趣，扩大教学信息容量，促进学生思维能力的提高，从而实现课堂教学的最优化，真正为教学工作服务。多媒体对英语教学的巨大作用，使我们认识到：信息时代的英语教师必须有更高的素质，应积极学习现代教育教学理论和计算机知识，掌握多媒 体软件的开发和应用，努力提高自身的信息素养。总而言之，我们对多媒体教学要有正确的认识并加以合理的使用。既要看到它的长处，充分发挥其优势，全面服务于教学；又要看清其弱点，合理适度的运用，而不能神话多媒体技术。在今后的教学实践中，我们还要积极探索，努力寻求它与传统教学的结合点，扬长补短，各尽所能，从而达到事半功倍的效果，让多媒体技术在小学英语教学中流光溢彩！ 【参考文献】： [1]王以宁：教师教育技术[ M].北京：北京大学出版社，2010.1 [2]焦中明，赖晓云：现代教育技术与应用[ M].北京：北京师范大学出版社，2010.8 |
