摘 要：高中阅读教学中，教师往往在强调词汇语法的同时忽略了对文化背景知识的介绍，使得学生做英语阅读理解之时，由于对相应的背景文化不了解造成阅读理解困难的状况。作者针对这一现象，强调了文化背景知识对高中英语阅读理解的重要作用，并提出了解决办法，希望有益于学生英语阅读水平的提高和跨文化交际能力的加强。

关键词：高中英语；阅读教学；文化背景知识；跨文化意识；应用策略

许多高中生往往在英语阅读时存在这样或那样的问题，特别是在阅读过程中，由于对文化背景知识不够了解会出现理解偏差甚至不懂文章含义的现象。这就需要高中英语教师在阅读教学过程中更加注重文化背景知识的运用。

1 文化背景知识的含义

“文化”有广义和狭义之分，内涵十分广泛。广义的文化指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；狭义的文化则专指人类的心态文化，是信息的传播和保存系统，是人类在社会实践和意识活动中长期孕育出来的主观因素[1]。而不同的学者对文化有自己的理解。邓炎昌、刘润清（1989）认为，它是“一个社会的整个生活方式， 一个民族的全部活动方式”[2]。英国著名人类学家爱德华.泰勒博士则认为：“ 文化是一种复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人们作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯，它涵盖了一个社会的政治、经济、社会生活和当地的风俗习惯”。文化背景知识是针对语言学习而言的，在英语阅读中的文化背景知识也就是指与目的语所在的社会文化现象有关的背景知识，其中包括英语国家的政治、经济、历史地理、社会风俗、价值观和信仰等诸多方面。文化背景知识对于语言学习尤为重要。

2 文化背景知识对高中英语阅读理解的作用

语言是文化的载体，语言传承了文化；而文化是语言的基石，制约着语言的形式和内容。对一门语言的掌握实际上涵盖了对这门语言所在的社会文化背景知识的把握。高中英语的教学目标也强调要培养高中生的文化意识和国际视野。Seelye 认为：“ 如果一个学生（或教师）没有意识到一个词语的文化内涵，它就不能算是理解了这个词”。可见，文化是语言学习的重要方面。在做英语阅读题的过程中，我们经常发现，有些高中生对一些语法和词汇都背得滚瓜烂熟，但并未掌握它们背后的文化内涵，所以理解起文章来还是比较困难且对于一些需要掌握篇章和作者写作意图的题错误率较高。学生们往往对阅读材料所给的背景，如科技或政治的内容不太了解；对中国和西方英语国家的价值观等异同，特别是不同点认知不够，从而造成了阅读理解错误的现象。学生的语言能力是毋庸置疑的，但是，不难发现，缺乏对篇章和西方文化知识的理解是造成阅读困难的重要原因。Andersons（1977）曾说过：“每一次理解都需借助于一个人已有的知识”[3]。在高中英语阅读过程中，文化背景知识即人们所了解的大脑中已有的政治、经济和社会风俗等可以为高中生们提供一定的信息，引导他们去获取和理解意义。只有当已知的文化背景信息和阅读中的语篇词汇等被连接起来，阅读理解才得以实现。若读者在阅读之前，没有或是缺乏已有信息，即相关文章的文化背景知识，那么，篇章的理解就会出现失误，甚至不能完全理解作者的写作意图和文章中句子的含义。可见，文化背景知识对高中英语阅读理解作用颇深。

3 文化背景知识在高中英语阅读教学的应用策略

那么，如何利用文化背景知识为高中英语阅读教学服务呢？针对这一问题，作者提出了以下应用策略。

3.1 丰富学生的文化背景知识，培养学生跨文化意识

在高中英语阅读教学的过程中，教师首先应给学生大量丰富的材料，帮助他们对比中外文化的异同，培养他们的跨文化意识。如外研社出版的高中英语第二册第三、四单元阅读材料讲了关于音乐和美术的知识，其中，介绍了齐白石、Morzart和Haydn等中外艺术家。这些关于艺术的专有名字和与艺术相关的内容都是学生不太擅长的。那么，在学这两个单元的时候，英语教师应抓住高中生对艺术的兴趣，让学生自己查找关于音乐美术的背景知识，比较西方和东方在这一块的不同和相似之处，再补充一定的与艺术相关的背景知识，培养其背后的跨文化意识。例如，英语教师可以补充有关西方的油画和中国水墨山水画的常识和词汇，指出西方绘画中体现的人文主义和东方的山水田园之美，从而加深高中学生对东西方价值观差异的理解，培养他们的跨文化意识，有利于提高学生的英语阅读理解能力。

3.2 强调文化背景知识在高中英语阅读中的作用，加强策略训练