奉新县二中 饶小红

[摘要]英语口语教学是英语课堂教学的一个不可或缺的组成部分，如何提高课堂口语教学质量成为很多初中英语教师面临的重要问题，对于初中英语口语教学，注重培养学生的表达，使学生可以运用英语进行简单交际，本文从课堂教学切入提出新式课堂教学模式，指出了在口语教学中需要注意的问题，并给出相关建议，最终达到提升中学生的英语口头表达能力和语言运用能力。

随着时代的发展，对英语教学也提出了更高的要求，在当前英语教学就是要培养起学生的“听、说、读、写”这四大基本能力，而不在是之前的让学生会做题，懂语法，而这四大能力培养的基础就是“听、说”能的培养。这就要求我们培养的学生不仅应该具有语言阅读能力，而且要具有语言交际能力。只有这样才能符合时代的要求，适应社会的需要。因此，对中学英语口语教学提出更高要求。当前现实情况是，许多人经过六到九年的英语学习，仍旧只学会哑巴英语，语法上也是中式英语。这种现象的出现，值得我们进行深入的探讨。

1、我国中学英语口语教学现状

我国传统的英语教学存在两个大的主要问题：一是缺乏良好的语言环境；二是应试教育下重语法，轻能力。语言环境方面，我国中学生都是在汉语环境中学英语，很少学生能真的用英语进行语言交流，语言的运用完全停留在书面。在平时的教学过程中，口语很少被放在十分重要的位置上，如何应对考试完成教学大纲往往是课堂的首要任务。另外，大多数中学由于客观条件限制和学生人数多，实行大班制，大班制的英语教学严重制约了学生操练口语。由于课堂时间紧张，很多初中教师为了追求“升学率”只重视“读写”不重视听说，英语学习变成一条腿走路，畸形发展。教师在教学时，其角色定位为单纯的教学，而不是学生语言能力的培养。此外，很多教师自身英语基础不是很好，汉语教学，缺少语言环境，导致本来基础就薄弱的口语普遍较低。由此，教师成为课堂中必，学生只是机械的听、记、问、答，只重视结果，即考试成绩，而不注重在英语学习过程中的能力提升。这样的教学环境和教学模式下，我国中学英语教育只能培养出说着哑巴英语，中式英语的学生。

2、初中英语口语教学中存在的问题

2.1缺乏兴趣，教学手段单一

通过调查表明，大多数的学生平时很少进行英语交流，也很少参加“英语角”等一系列课外教学活动，最为重要的原因是一部分学生对讲英语缺少兴趣，美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣，学生对英语口语的学习缺乏兴趣是由两方面造成的。一方面是学生自身的原因，很多学生学习英语的动机就是为了应付中考和高考，然而目前在”两考“中还没有口语检测项目，因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间，缺乏对英语学习的热情。另一方面是教师在课堂教学过程中仍然用单一的讲授法进行教学，我曾对此做了调查，发现很多教师在新教材中仍然是穿新鞋，走老路。按照传统的教学模式来进行教学，课堂气氛不活跃，师生互动不积极，死板的国语教学得不到完善，英语教学完全忽视了口语教学的重要性，英语学习成了死记硬背，枯燥无味的过程，这就会使学生的学习积极性降低，也会使学生产生厌学心理，没有感受到英语学习的乐趣，在学习过程中感到枯燥乏味，这样会使一部分学生渐渐失去了自信心，不再参加英语课外活动，甚至对英语彻底放弃。

2.2英语学习氛围不强

环境对英语口语的学习至关重要，好的英语环境是学好语言最重要的条件，想要练得一口流利的口语就应该有一种英语学习氛围，毫无疑问，这对我们中学生说有一定难度，因为我们对英语口语的学习主要是在课堂上进行，英语课堂以外，很少有接触英语机会，所以教师应用英语与学生进行交流，给学生创造英语环境，尽力营造一种英语文化氛围，这就要求教师必须坚持用英语组织课堂教学，在这样的氛围下去学习英语，才会让学生感受到英语口语魅力之所在，激发学生说英语的欲望。然而在英语学习课堂上，口语训练一直是初中英语教学中的薄弱环节，大多数时间配给教师讲课，做练习，学生进行口语交流的机会较少，这种传统的教学方法以教为主，以传统教学为主，以语言知识为中心，以词汇量为主，这种教学模式根深蒂固，没有为学生学习英语口语营造良好的氛围。英语语言环境的缺乏，严重地影响了学生听说能力的发展。

2.3对口语的重视程度不够

当前英语口语教学模式中，师生普遍缺乏对口语的重视程度，因为在正规的考试中，笔试部分所占分值较大，口语所占分值则甚少，即使平时教师要求学生间用英语进行交流，这种要求有时也落不到实处，往往流于形式。一部分学生喜爱看外国电影，听英文歌曲被看成了“与学习无关”殊不知，让学生感受原汁原味的英语是学习口语的最佳途径，因为这可以让学生多层次，多方位的感受到外语带来的乐趣，这也让学生真正的感受到英语交流的快乐。有经验的教学老师也常会在一些活动课上播放英语电影或英语歌曲，这让学生身临其境感受英语口语教学，这些都是英语口语教学中一些好的方法，如果教师对这一学习方法不够重视，固守旧的教学理念，毫无疑问，这将会取得相反的效果。

3、初中英语口语教学的建议

3.1培养学生“说”的兴趣

要调动学生开口说英语的积极性。托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此在教学中，要想方法设法培养学生“说”的兴趣，没有兴趣就没有求知欲。在初中英语口语的教学中，想要提高教学质量，就必须改进教学方法，将学生的能动性、主体性、独立性和思考性联合起来，培养学生“说”的兴趣，兴趣是在一次次的实践中产生出来的，而且变得越来越浓。在英语口语的教学中，该如何培养学生的兴趣呢？首先，创设英语口语学习的氛围，教学中可教英语儿歌，绕口令，教唱英文歌曲，将学生置身于宽松的学习氛围中，这种学习氛围符合初中生的年龄和心理特点。许多游泳的人都有这样的体验，在岸上谈如何游泳，不一会儿就会使人深感厌恶，但如果能够亲自下水体验一下，并努力学着如何学好，这带来的效果是十分令人满意的，英语口语教学就如同游泳，应鼓励学生开口讲英语，开口说英语，久而久之，学生就会发现其乐趣，并对学习英语产生浓厚的兴趣，其次，在口语教学过程中，教师应选择各种各样，丰富多彩的口语材料，使学生保持新鲜感，从而产生强烈的兴趣，当然材料必须与学生的心理水平相适应，既不能太浅，使学生失去兴趣，又不能太深，使其丧失信心。而教师会心的微笑，适当的表扬和鼓励会进一步强化学生“说”的兴趣。并且教师要轮流使用不同的电教设备，把听读、听说、听写等结合起来，使学生在轻松愉快的情感体验中循序渐进。

3.2营造英语口语的课堂氛围

在平常的英语教学中，想要提高学生的英语口语能力，这就要求教师们要努力给予学生营造一个丰富有趣的课堂气氛。良好的课堂氛围有利于学生更好的学习英语口语，会使学生把学习英语当作一种享受和一种需要，而不是一种负担，使学生在乐中求学，学中有乐，从而最终营造一种平等、民主、和揩、宽松的育人氛围，才能得以提高学生的英语综合能力水平。在英语口语教学中应当为学生创设开放语言环境，利用图片、实物、多媒体等手段，将课堂变成具体的社会场所，根据课本大纲可以安排学生进行角色扮演，对学生进行鼓励，运用恰当的口语，如幽默、充满亲和力的语言，这种具体的口语学习方式，会让学生产生浓厚的兴趣，且受到学生的喜爱，能激发学生参加英语交流的积极性。在课余时间，教师可以利用音像制品，广播节目等英语教学资源，让学生选择喜欢看的英语电影以及英语歌曲，从中接受地道的英语，增强语感的培养。

3.3重视英语口语教学

重视英语口语教学培养学生口语能力是英语教学的需要，也是学生个体的需要，更是社会发展的需要，教师应合理安排课堂时间，与学生简单的进行英语交流，教师应该更新教学理论，重视英语口语教学，提倡实践、参与、交流与合作的学习方式和教学途径，使学生养成有效的学习策略，掌握听、说、读、写的能力，才能全面提升学生的学习成绩。对教师必须在日常教学过程中重视口语教学，加强对学生语言基本功的训练和语言运用能力的培养。同时有计划、有系统地对学生进行科学地训练，循序渐进，由浅入深，由易到难，由简到繁，把口语训练分配到教学的每一个环节。

4、结论

目前英语口语教学中存在的问题很大程度上是受到应试教育的影响，因此口语的教学方式应采用多样的形式，我们始终要坚持以学生为主体的教学理念，合理安排课时，明确英语口语教学的教学目标，提高学生的主动性和学习的参与能力，提高学生用英语说话能力，提高多媒体等教学工具的应用，全面培养和提升学生的口语交际能力。

参考文献：

1、田东，任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用[丁] 科教文艺2010（8）

2、顾秀琴，关于初中英语口语学习策略的思考与实践[丁] 教学月刊（中学版）

3、陈美智，初中英语口语交际教学[丁] 校园英语（教研版）2012