【摘要】微课程的流行使得我们在信息技术教学新模式探究中有了新的突破。本文首先简单论述了微课程在实际运用中的四个主要优势；接着从完成“前置学习”的任务、提高“一对一”学习效率、拓展教师发展新观念、丰富教育素材资源库四方面探讨了微课程在信息技术教学中的些许经验和作用。希望通过本文的论述让很多的教育工作者能够很多地认识微课程的优势和作用，能够更多去关注与运用微课程教学。相信只要坚持以生为本的教学改革理念，我们一定能让微课程在信息技术课堂中继续绽放光彩！

【关键词】微课程；信息技术；自主学习

如今，在我们身处“微”生活的这个年代，我们的教育变革也与“微”紧紧联系在了一起。其中微课程变得炙手可热。微课程是以视频为主要载体，围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节，将教师的教与学过程记录下来的教学活动。说得更实际一点就是时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[①]。它是目前比较新颖的教学资源形式，实际操作中，我们可以借助相关多媒体技术，将自己需要演示的教学过程等提前录制成微课程，再由学生自己观看学习。我身为一名信息技术一线教师，在课堂教学改进中紧跟潮流，也进行了微课程辅助信息技术课堂教学的尝试，取得了一些经验与实际效果，也确实感受到了新技术、新观念在信息技术改革中的推动作用。

一、微课程的优势

微课程作为课堂教学的有效补充，是一种很好的学习资源。在运用到实际教学中，它也有着不错的优势。

（一）它充分体现以学生学为中心。微课程真正实现先学后知，作为一种资源，学生可以自主选择内容进行学习。微课程的使用也可以解放教师的部分时间，更好地去指导学生进行自主学习。

（二）它具有很强的针对性。微课程不针对一节课或一个单元的所有内容，而是针对某一具体内容制作；且容量小，观看时间比较短，体现了“微”的特点。

（三）它具有良好的操作性和实践性。微课程的使用非常简便，只要学生会打开视频即可观看，之后还可以前进、后退等操作，极大地方便了学生的学习。

（四）在硬件支持下微课程学习可以实现跨时空学习，让学习无处不在。在网络时代，只要将微课程资源发布在网上，不管是在学校还是校外都能访问，继续学习，我相信微课程学习势必给未来的网络学习推进带来更大的动力。

二、微课程的实践效果。

在实际教学中，微课程的辅助确实给我带来了不少的帮助，不管是课堂教学方面，还是自我能力提升方面，都让我受益匪浅。

（一）借助微课程，完成“前置学习”的任务

我们习惯将学生课前先预习或学习的形式称为“前置学习”。信息技术课不同于语文等主课，预习等任务无法实施。即使课前临时让学生预习，这些操作性的内容在学生眼里就是翻两页、几行字几幅图的事，对他们来说确实没有很大的吸引力，也没有很好的直观性。而微课程的使用，能够很好地为我们解决这个问题提供了崭新的思路。

1.巧妙导入所学新课

在一般教学过程中，为了创设情境，引发学生思考并产生学习兴趣，我们往往会整合一些与教学内容相关的图片、动画、文字等材料来，以幻灯片等形式展示给学生，引起学生共鸣与思考，从而导入新课内容。

微课程同样可以很自然地实现这一点。首先利用多媒体技术，我们可以将这些材料整合到微课程中去；然后将微课程视频发送至学生机上；最后由学生自由观看学习。但是区别于传统的PPT放映，微课程学习更能体现个性化学习。学生可以自由、反复观看视频，能够在观看中独立思考，这些都能够使得学生的和认知情感共鸣更富有个性。这样一来我们就能巧妙地导入了新课，让学生了解这节课我们要学什么本领，需要哪些技术帮助我们解决新问题……而且在培养学生自主学习与独立探索思考能力方面起到了很大的帮助。

2.引导学生阅读教材

预习课本作为前置学习中的重要过程，一直是信息技术课的薄弱之处，学生对于信息课本的主动阅读比较差，有时候都不进行阅读就“玩”起电脑。甚至在传统的“教师演示、学生再操作”教学模式下，学生已经习惯这种方式，自认为老师授课时会亲自示范，自己只要看了记住就可以了。因此我们借住微课程，让学生必须懂得要掌握知识必须到课本中“转一转”的思维。让微课程与教材紧密结合，针对课本中某一具体的学习内容，学生在学习中会被引导到阅读课本中去，在课本中找到视频中先联系的所学所得。比如很多理论或者其他详解的部分很多都需要配合教材去学习。另外微课程中一般不包含字幕，有时候一些操作过程也没有配说明，这就需要学生去阅读教材，在观看视频时了解每一步的原理与方法。微课程配合教材，学生的“前置学习”更加充分。

3.激发学生探索欲望

学生了解了本节课要学什么，又产生了主动阅读教材的动力，自然而然就有了探索新知的欲望，这是我们在前置学习中引入微课程所真正期望达到的目标。比如在三年级第一次认识“金山画王”时，微课程中先展示一些漂亮的作品，然后像学生介绍一个全新的画图工具……学生的注意力一下子从欣赏作品中转移到新工具的认识中去，微课程接下来并未很详细地介绍这个新工具，而是让学生自己去从课本中认识它，认识后学生就有了实践操作的欲望。这种形式使得学生“耳濡目染”，从多个感知角度获取主动学习的动力，同时也减少了教师课堂引入的时间，有助于接下来课堂教学的展开。

（二）借助微课程，提高“一对一”学习效率

在多种教学方式中，我觉得比较理想的一种学习方式便是“一对一教学”，信息技术亦然。在我们的信息技术课堂中，虽然学生每人一台电脑，但是老师只有一位，在理论上很难去实现一对一教学。即使我们现在采用局域网软件进行广播式教学，但是老师仍然无法关注到每一位学生；学生也无法可以根据自己的需要选择学习内容与进度。目前来说，微课程能够在一定程度上帮助我们在课堂上解决这些问题。

1.“一对一”，学生独立自主学习

信息课中的一对一：教室里只有一位老师，不能与学生面对面一对一。但是借助微课程，教师可以将自己的演示或讲解过程以视频形式播放，让学生在自己的电脑上学习，将微课程作为“小老师”，是一种信息技术条件下特殊的“一对一”学习方式。

在学习过程中，学生不需要老师的演示，自己就可以独立观看自己电脑上的微课程，视频中详细的讲解过程与多样的展示方式，让学生能够全身心投入到学习中。通过结合课本与教师布置的导学单学习新的知识和操作，最后学生可以自己学习和完成任务。相对于以前教师与学生同步学习的形式，学生能够自由自己的进度。有的学生基础比较差，在一些难的操作中比较陌生，这个时候他可以反复观看微课程中的片段强化学习。

因此学生可以借住这个“小老师”，能较顺利地自主学习，并且观看视频等环节都是由学生独立进行，又能很好地展现出学生之间的个性化学习。比如，我们看到学生的作业都是各有不同的创意；学生都能大胆表达出解决某个问题时自己所采取的策略等等。

2.转换师生关系，更多关注学困生

如今我们一直强调教师在教学过程中是起主导作用，学习的主体是学生，学生与教师的关系是平等的。我们也在实际教学中做着各种各样的尝试去改变传统教学中的师生关系。通过实践，我也发现微课程教学确实是一种很好的方法。学生不用在教师的“演示”后做重复动作，学生可以自己在观看视频后，了解要完成任务需要进行哪些操作，自己就可以继续学习，而不再需要老师的“命令”。

学生能够自主学习，教师在讲授环节就可以得到释放，可以有更多机会走进学生中去关注他们。在一个班内，学生之间的差异是必然存在的，学习能力的高低也各有不同。对一些学习能力较差的，光采用观看微课程的形式，还不足以保证他们独立完成学习任务，这个时候教师可以尽自己所能去帮助他们解决问题。比如在三年级学生刚开始学习使用鼠标时，其实很多学生在家里早就会操作了，但也有一小部分学生没有接触过电脑，自然对鼠标很陌生，老师就可以站到他们身边，耐心地陪他们一起学习认识鼠标、操作鼠标。

3.学氛融洽，学生探索更主动

采用微课程辅助教学，我们的课堂就不同于传统教学。在以前教师一旦发现学生出现问题就会时不时地采取广播形式，很多学生做到一半被强制暂停，学生容易产生反感情绪，学习兴趣容易受挫。现在教师在学生探索学习的过程中不再采取广播教学，让学生尽情地去自主学习。即使有部分学生遇到了困难，老师可以去单独指导一下。因此，在这种环境下，学生的学习是相对自由与快乐的，学习的氛围也很好，一些程度较好的学生可以也摆脱传统教学中教师一发现问题就广播的限制可以继续探索更多的新知识，学习积极性更高，更好地培养学生的探索精神。

（三）借助微课程，拓展教师发展新观念

微课程的使用，提高学生自主学习能力，这也使得教师的角色也发生了微妙的变化。教师在提高自己能力与发展教师水平的方向上需要更新的突破。

1.发展教学新素养

微课程是将原有文本课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系，大都以视频形式展现。从技术层面看，教师不仅要会设计这些微课程，还要去录制、处理、编辑等一系列操作。因此教师除了有传统的课堂教学表达能力外，还需要具备信息技术、多媒体技术、视音频技术、审美思维等多方面的修养。

2.从“演员”到“导演”的转变

在传统的课堂上，老师往往是按照自己的教学设计过程，“演”完一堂课。但是借助微课程不同，学生不再是“台下的观众”，而是自己电脑的“主控手”，教师的重点在于精心设计好“自主学习任务单”与提前准备好教学相关的微课视频，设计好学生为主的课堂创新学习形式。在这种要求下，教师的教学职能重心从讲课转变为设计、组织、帮助与指导等多角色层面中。因此，教学方法的改变，教师也必须实现从“演员”向“导演”转型提升的转变。

（四）借助微课程，丰富教育素材资源库

微课程产生的初衷不仅仅是为了帮助教学，也是为了丰富我们教育的素材资源库。素材库能够将我们日常教学中一些优秀的资源保存在一起，便于以后再次使用和二次开发，实现资源的共享与积累。现在我们的资源库资源形式虽然较多，有课件、文稿、图片、声音、动画等各种形式，但是以微课程为内容的视频媒体还是不多。教师开发微课程，既能在教学上产生良好的辅助作用，同时也能丰富的本校素材资源库。

三、结束语

微课程的核心是学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，教师是传播者与引导者的角色。借助微课程，学生在学习中更主动，更深刻体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。只有坚持以生为本的教学改革理念，我们才能让微课程在信息技术课堂中继续绽放光彩！

【参考文献】

[1]蔡文璇,汪琼.2012:MOOC元年[J].中国教育网络,2013,(4):16-18.

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[3]蔡文璇,汪琼. MOOC2012大事记[J].中国教育网络,2013,(4):31-34.

[4]傅宇凡.上海:中国在线教育“探路者”[J].中国教育网络,2013,(4):26-28.

[5]刊讯.清华、北大加盟edX 将建我国在线教育平台[J].中国教育网络,2013,(6):10.

[6]金陵.从联系中看MOOC、微课和微课程[J].中国信息技术教育,2013,(6):33.

[7]金陵.课堂是这样“翻转”起来的[J].中国信息技术教育,2013,(7-8):29.