李露红

宁夏石嘴山市第六中学

摘要：学生的记忆能力是学习能力中最基本的能力，提高学生记忆能力，培养学生生物学的科学素养，是当前新课程改革下，生物学课堂需要高度重视的一个方面。本人就初中生物教学实践中如何培养学生记忆能力有如下体会。

关键词： 初中生物课堂  培养   记忆能力 

  生物学的基本任务，是培养和提高学生的生物科学素养，高效的学习能力是生物科学素养一个重要方面，生物课堂要求教师对学生进行各方面能力的综合培养，中学生物学是一门基础性的自然学科,基础性知识占有相当大的比重,需要记忆的内容相对较多，而培养学生的记忆能力是其中的一个重要方面。

一、激发兴趣，化难为易

     兴趣是最好的老师，学生感兴趣的东西,不仅愿意学,并且学得好。某种事物形象生动,感染力强,学生就容易记住。如讲述生物适应环境一节的内容时，我精心设计，用故事“煮不死的鱼”创设情境，学生听得津津有味，为什么伊都鲁普岛上，雷普捡到的“死”鱼放在水中加热，小鱼能死而复生？它到底有什么样的本领能适50度以上的水温呢？ 学生探索这些问题的兴趣被充分的激发出来，疑问不仅在最短的时间内解决了，而且对重要的概念记忆牢固，理解了生物适应环境不仅表现形态结构方面，还表现在生理特征等方面，建立了生物学结构和功能相适应的观点。达到了事半功倍的效果。又如学习人体消化系统的相关知识时，用酉瓜子历险记的故事，学生注意力集中，,对学习的内容就有兴趣，对人体消化系统的组成及食物消化过程内容,取得较好的学习效果，对知识的掌握更牢固。

二、编成口决，迅速记忆

生物课中，对于难度较大，相对复杂的知识，学生记起来不容易，可引导学生通过分析，抓住重点，找出规律，编成口决来记忆。如人体血液循环的知识，我引导学生联想，家中的楼房，电视、沙发、床等放置不动的物品摆在楼上的房间里，自行车等经常搬动的物品则放在地下室内，上班从地下室推车出发，下班回到楼上房间结束。这部分的知识就编成“上房下室，房连静，室连动，室起房止，左起右止，（体循环），右起左止（肺循环）。”又如显微镜操作的知识，可编成“一取二放三安装，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八上镜筒细观察，九退归位后整理。” 再如学习昆虫的知识时，利用模型，微课，学生仔细观察后，找出共性，编成口决：“体分三部头胸腹，两对翅膀三对足，骨骼包在体外部，一生形态多变化，遍布全球旺家族。”几句简短的顺口溜，简洁明了，重点突出，让学生记忆方便而深刻。

三、深刻理解，强化记忆

    生物课的学科特点，让课堂充满了灵性，生命无处不在。很多生物学理论需要记忆。而课堂又不能“无生命”,因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行，指导学生把复杂的问题进行加工整理,把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，在理解的基础上再记忆的知识，,学生记得扎实牢固。如学习常见遗传病时，对于初中学生而言，伴性遗传和常染色的遗传在形成配子时，如何分配基因，病人，携带者，健康者的基因型，学生往往搞不清楚，容易混淆。所以在讲这部分知识之前,先进行“铺路”,，复习前面学习的内容，孟德尔发现的第一定律，染色体的传递规律,又通过挂图,，动画让学生直观感受，然后再引导学生把知识进行加工整理,让学生抓住基因传递规律，再给学生举实例，反复进行练习，不断加深理解，学生对这一部分内容记得就比较扎实牢固。又如学习达尔文的进化论，生物进化的历程，学生感觉抽象，记不住。对这部分内容的处理，先铺垫各类群的代表生物的个体特征，让学生从点到面，从个体到整体，引导学生概括归纳总结，找出规律，在理解的基础上记忆，再难的问题都被学生迎刃而解了。

     培养学生的记忆能力，还有许多的方法值的探讨，提高记忆的效果，培养学生的生物科学素养，打造生命化课堂，相信自己只要向他人不断学习，不断探讨，一定会所有提高。

【参考文献】
［1］ 中华人民共和国教育部.<普通生物课程标准>（实验）［M］北京师范大学出版社，2001

［2］ 普通初中生物教学用书［M］江苏科学技术出版社 2012