技工院校英语校本教材开发的研究与思考
2013-12-24 | 所属栏目:新课程来稿 | 点击:次
| 高敏 摘要：技工院校英语校本教材的开发，是一个有组织、有计划、目标宗旨明确的系统工程，是适应社会经济发展的必然要求，是服务学生需求的一种创新，是以能力为本位、就业为导向的新颖教材。 关键词：技工院校 、英语校本教材、开发原则与策略 近几年来，全国各大技工院校在省、部级有关部门的策划下，根据各自的特色专业，研究和开发了大量的一体化教材，以提高教学质量为核心，增加学生职业能力的培养，教学与应用性、实践性相结合。与此相比，英语教材改革滞后不前，仍然延续普通教育学科式教学体系，完全不能满足职业教育的培养目标。为了达到教学目标，提高学生的基本素质和职业能力，英语课程的教学改革将是一个重大课题。根据专业需求，开发校本教材是解决问题的有效办法。校本教材能够面向学生，有的放矢，培养学生的学习兴趣；能够服务专业，解决实际困难，满足企业需求，提升学生的能力。 因此，开发和编写校本教材，是考虑学校的实际教学情况，明确教学目的，利于学生职业能力的培养，全面提升学生的综合素质，实现教学过程的实践性、开放性和职业性。现结合本人在英语教学工作中的经验，联系技工院校的发展，就校本教材的编写谈谈个人的体会和认识。 一、开发英语校本教材的意义 随着新课改的发展，坚持育人为本，以教产合作，校企一体和工学结合成为改革的方向。技工院校如何增强课程对学生的适应性、满足区域经济的特点，更好地促进学生的成才显得愈加重要。校本教材的开发，可以提供学生综合职业能力，服务于专业，贴近工作岗位，充分利用教学资源更好地为社会、企业服务，打造专业品牌。同时，能挖掘教师的“潜力”，打造一支“全能型”和“专家型”的教师队伍。 二、开发校本教材应遵循的原则 结合技工院校英语教学工作的经验和对技工院校教育发展的认识，认为在编制校本教材的过程中应该注意遵循以下原则： 1.创新性原则。校本教材的开发是国家课程开发的补充，是为了能更好地面向学生，不断提高英语实际教学水平，所选内容要贴近学生生活，让学生有乐于学习的感觉。校本教材的开发应该注重培养学生的创新能力和创新精神，激发学生的创新意识，为学生以后就业中所需要的创新力奠定基础。 2.实用性原则。职业教育的目标就是培养实用复合型人才。校本教材的开发过程要选择具有实际价值的知识，教学内容要符合当今社会的实际需求，着眼于学生职业能力的培养与提升，使学生能够学以致用。英语校本教材应由两部分组成：基础英语和专业英语。基础英语教材的编写应以教学大纲为标准，将英语的音标、时态方面的基础知识与日常生活、学习、工作中的情景会话融合起来，再结合学生的英语基础水平，补充一些相关的阅读文章，以满足学生的兴趣需求。专业英语教材的编写应注重理论与实际相结合，应结合本校所开设的专业，主要介绍相关的专业英语供学生学习。比如，对数控加工专业的学生，应系统介绍常见的简单机械、复合机械、机械制图基础知识；对会计专业的学生则重点介绍会计的相关知识，尤其是一些会计专业术语。 3.科学性原则。校本教材是部级教材的补充，因而英语校本教材的结构脉络要与国家课程有所联系，相互融合，结构更为合理、内容实用的课程体系；同时，校本教材要及时反映新知识、新技能的发展。因此，教材所选择的资源应来源于生活，实现真正意义上的“学以致用”。 4.就业导向原则。校本教材应联系学生将来的职业定位和职业需求。因此，校本教材的开发是漫长而艰巨的过程，需要开发——使用——再开发的反复循环，教材中的内容体现所教及所需，所教及有用，所教为时尚的原则。在教学大纲和教学计划指导下，及时更新、充实教材，提高办学特色和教育竞争力。 5.稳定性原则。校本教材的编写要始终与《英语课程教学大纲》保持一致，要考虑到不同基础水平的学生。既要关心基础较差的学生，又要给较好的学生以发展提高的空间，使学生打下较为扎实的英语语言基础，具有较强的实际应用沟通能力；同时，又能满足各自不同的专业需要。因此，校本教材的内容编排要按照难易程度循序渐进。 三、校本教材开发应注意的方面 校本教材的开发是部级教材的补充，是由学校教师在学校现有教学资源的基础上，依据学生兴趣、专业特色、职业需求等方面编写的教材。突出“以能力为本位，以就业为导向”的教学目标。在开发校本教材时，应注意以下几个方面，才能编出具有办学特色的教材。 1.注重学生知识、爱护、能力的培养和发展。在国际化进程日益加快的今天，英语已经渗透到工作生活的各个方面，没有一定的英语基础和相关的专业知识，就看不懂设备说明、工艺流程、工艺参数的选用等生产文件，更无法操作尖端设备。在英语教学中，我们要鼓励学生，结合学生的英语水平和基础能力，培养学生的兴趣爱好，开拓学生的文化视野，提高他们对英语的深层认识，结合学校开设的专业，给学生一个更高层次的发展空间。 2.注重分层教学，挖掘学生潜能。根据调查数据显示，技工院校70%的学生英语基础较差，音标、单词、语法几乎不会；20%的学生英语基础一般，但对学习英语不感兴趣；10%的学生英语基础较好，并有学好英语的想法。这样的学习群体，采用“一刀切”的教学模式，严重挫伤学生学习英语的热情。因此，教师一定要比较全面了解学生的学习状况，做到因材施教，有的放矢，才能提高实际教学效果。在英语校本教材的使用中，教师应突出以学生为主体、尊重个体差异的教育思想，开展教学研究，注意分层次教学，努力培养学生良好上午学习习惯，激励他们学习英语的自信心。 3.注重学科之间的互相渗透，构筑网状学识结构。技工院校的英语教学应注意与其他学科之间的相互联系、相互渗透、相互促进。英语是一门语言学科，必然渗透政治、历史、时事、地理、经济等领域。教材要能够帮助学生了解中西方文化差异，开阔眼界；能够提高学生的思想道德素质和科学文化修养；能够为专业技能服务，提高学生学习英语的主动性和积极性。 4.注重教学信息的及时反馈，重视过程性评价。随着社会的发展，教材要不断更新，教师要重视教学信息的及时反馈，对教材内容进行调整，使校本教材更具时代性和科学性。过程评价是指在教学过程中，针对学生的学习行为和能力发展所进行的评价。是教师通过与学生交流、考查，书面作业、调查报告、言语表达、学习态度、团队合作精神等作出评价。这样的评价能使学生主动参与课堂活动，加强学生的表达能力和团队协作能力，提升学习英语的兴趣，具有全面性和科学性。 技工院校英语教材的开发和研究，不仅对专业教育教学改革有理论指导及实践操作价值，更好地适应社会发展、深化教育教学改革有着积极的意义。课程改革是教育教学改革的核心。校本教材开发不是一次性任务，而是长期的、反复的过程，通过实践不断修改和完善校本教材。结合我国职业教育实际需要，建立具有中国特色的技工院校英语课程体系，开发具有学校、地区特色的英语校本教材。 参考文献： [1]钱瑛.英语校本课程的开发与探索[j].教学与管理,2003,(5). [2]崔允淳.校本课程开发理论与实践[M].北京：教育科学出版社.2000. [3]沈振骐.江苏省中等职业学校英语新课程标准的解读[j].2006,(8) 作者单位：江苏省镇江技师学院 |