浅谈洋思中学的课堂教学模式的优势

2013-12-22 | 所属栏目:现代职业教育 | 点击:次

陈普成
江苏省泰兴市洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。这种模式有内在的实际效果，它能充分考虑到学生的实际需要，真正调动学生学习的内需力，而学生的内需力是产生良好情绪和学习兴趣的基础与源泉，能激起学生的求知欲，从而能提高每一位学生的学习成绩。正是由于他们提出这样的教学模式，使洋思中学成为江苏省乃至全国实施素质教育的成功典型。
这种教学模式有着传统教学模式所不能比及的优势，我认为它有着以下几点优势：
一、能真正体现出在教学过程中以学生为主，教师为辅的作用
“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的教育理念是“实践出真知”、“尊重主体，面向全体”、“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。这充分体现了教学过程中以学生为主体，“先学”，不是简单地让学生自学，而是在让学生自学之前，教师先提出学生自学的目标，即自学所要达到的目的；要引导学生自学的方法；要明确自学后的要求。“后教”，不是简单地认为教师的讲授，而是让学生通过自学后，发现的问题相互讨论互相学习，即让学生教学生。“当堂训练”，也是让学生通过练习，从而进一步巩固所学知识。在整个过程中，教师只是起引导作用，一切以学生为主体，这是与教育者提出教学中以学生为主体相符合。
二、它能充分体现出分层递进的教育作用
按照教育的规律，每一个学校中不能分“快”、“慢”班，而应该在同一个班级中有“好”、“中”、“差”的学生，这时候，如果我们在教育教学过程中还是按照传统的教学方法，每一个学生都是被动的按照教师的思维去思考问题。而“先学后教，当堂训练”则能够在同一时间内让不同层次的学生都有所收获。例如：在学生自学之前，教师可提出不同层次的学生在自学时所要求达到的不同的目的，通过用投影仪放出难度不同的题目，让不同层次的学生去完成不同的题目。只有“先学后教，当堂训练”这种教学模式，才能让学生有充分的时间去学习，才能给予学生创造出这样良好的课堂学习环境，达到分层递进的教学效果。
三、它能正确检查出课堂教学效果，提高教学评价的可信度
以前，我们总是布置课后作业，让学生课后抽时间完成，有部分成绩差的学生，只是为了完成作业，就直接抄袭别人的作业，这样教师就没有准确了解学生对知识的掌握情况，而洋思中学的教学模式就是当堂训练，使教师及时、准确地把握课堂教学信息反馈，提高课堂评价的可信度。教学论的原理告诉我们，一堂课教学效率如何，是看学生如何学得好，学得了什么知识，提高了什么能力。课堂作业训练正是我们检验效率的重要途径。洋思中学让学生当堂完成作业训练，不仅可以杜绝学生的抄袭，而且还可以准确地知道课堂教学的得与失。换句话讲，如果学生的课堂作业不能当堂完成，那么我们就不能科学地、准确地评价出这节课的效率，课堂评价的可信度就降低，进而影响课后的查漏补缺，影响下一课时的教学。这是因为任何一个新知识的习得，都必须以以前知识为基础。所以我们在今天的教学中，要思考如何才能提高课堂教学质量，而“先学后教，当堂训练”是我们所实施的最好方法，它能够让学生在上课时有充分的时间完成作业，杜绝课堂上“满堂灌”，作业占用学生课余时间的做法。
四、它能充分发挥每一个学生的学习潜力
影响课堂教学质量高低的原因虽然是多方面的，但是一个重要的原因就是我们在进行教学方案计时。没有了解每一位学生，我们往往在不了解学生的认知基础的前提下，不研究学生，只研究教材，不研究学法，只研究教法，使我们课前设计的静态教学方案，不能适应动态的教学活动，从而影响课堂教学效率。而“先学后教，当堂训练”能让学生在学习中充分发挥自己的学习潜力，从而提高对学习的兴趣，进一步提高学习成绩，达到了提高教学效果的作用。
总之，“先学后教，当堂训练”有着其它教学模式所没有的特殊优势，正是由于洋思中学大胆的实施这一教学模式，洋思中学才有着这辉煌历史。
作者单位：广西省柳州市融安县长安镇第一中学

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