多学科对思想品德课的教学“辐射”作用

2013-12-11 | 所属栏目:现代职业教育 | 点击:次

洪永生
中学阶段，学生的科目很多，语、数、外、政史地、理化生、艺体等。这些学科既相互独立，又相互联系，这其中包括思想品德课与其它学科之间的联系。教师在教学中运用这些知识的相互迁移，可以收到事半功倍的效果。下面就选取教学中的几个片段来介绍这一方法的运用。
一、用语文的意境去感染学生
在学习《我国社会主义市场经济》这节时，我首先通过多媒体向学生展示了诗歌《昨天，这儿是一座村庄》。然后找了一个同学在音乐伴奏下朗读这首诗，同学们爱到了这种意境的感染，怀着极大的热情去投入学习。这时我给学生提问题：
1、这首诗中所提到的村庄是哪个地方？
2、这个地方发生巨变的主要原因是什么？
学生很快回答了这个地方是深圳，是改革开放使它发生了翻天覆地的变化，教师总结，深圳的发展表明我国的改革开放这一国策是正确的，中国的发展离不开世界，我国的市场经济离不开世界，从而自然而然地引入新课，这样学生更容易接受和适应，避免了对新知识的生疏感。
二、用历史事实去说服学生
政史不分家，鉴于两学科之间的特殊关系，用历史上的史实来论证政治的相关理论，形象且富有说服力。在学习《纸币的产生和发展》一节中有关通货膨胀的表现及危害时，为了使学生对通货膨胀所造成的货币贬值，物价飞涨有更深的认识。我运用了历史《中国近代史》上的一段史料：那时（1946-1947），上海五家专门印刷钞票的印刷厂，一分钟就可以印刷1600万元的纸币，日夜赶制，还是不能满足需要，甚至还到英国和美国支印，后来只好了行10万元的大钞。当时有人嘲笑说，在百业萧条的中国，唯一还在全力开动的工业是钞票印刷，那时货币速度贬值惊人。同样的100元钞票，1937年可发买头牛。到1947年只能买三分之一火柴。
事实胜于雄辨，通过这段形象的事实，加深对学生对通货膨胀的认识和理解。收到了良好的效果。
三、用地理的特点去引导学生
阅读思想品德和地理学科的教科书，我们可以看到很多知识在这两门学科中都有涉及，如人口、资源、环境、可持续发展和科学发展观以及香港、澳门、台湾问题等，但两者表述的侧重点是有所不同的。如讲述香港、澳门问题时，思想品德学科强调综合国力的增强、党的领导和“和平统一，一国两制”的基本方针，而地理学科则多分析其地理位置、构成、面积及人口概况，还有与祖国内地的经济联系等内容。在上思想品德课时，可以把两方面知识结合起来，既让学生回忆了已经学过的地理知识，调动了积极性，又使学生对香港、澳门问题有了一个更全面的认识。
此外，在讲解不少问题时我们还可以充分利用地图，如学习西部大开发战略时，我们可以借助地图分析我国西部地区和东南沿海地区的地域性特点和差异，从而了解实施该战略的原因和重要意义，并可在地图上指出青藏铁路、西电东送、西气东输和南水北调等标志性工程的线路，让学生有一个比较直观的认识，从而更好地掌握这些知识。
四、用数理化学科现象去激发学生
一般意义上认为思想品德与数理化这三门学科是看不出有什么联系的，更谈不上课程整合，但实际的课堂教学过程中，数理化相关知识与思想品德不仅有整合的可能，甚至还会产生意想不到的效果。
1、数学学科对思想品德课的辐射
在思想品德课教学过程中，不仅可以运用图表和数据的对比分析，还可以运用数学算式，甚至是直观地应用数学教具。（1）使用图表和数据分析。如分析我国国情和讲解现代化建设成就时，引用数学图表和数据进行讨论分析，可以使分析过程更加清晰，结论更加明确。（2）巧用算式。例如在教学“合理利用资源”时,为了让学生真切感受到水资源浪费的严峻形势，达到引导学生践行节约和保护资源的目的，可设置“算一算”栏目，让学生计算：我们每次洗脸时，用脸盆接水洗脸比开着水龙头用流水洗脸节约5升水，每人每天洗两次脸，每吨水按2.00元计算,全国13亿人每年可以节约多少元？学生计算后得出：每年可节省94.9亿元。这道数学题的结果让学生感到震惊，学生能很容易领会到节约和保护资源的重要意义，激发学生从身边小事做起，来践行节约和保护资源。
2、理化学科对思想品德课的辐射
在课堂教学过程中，很少见到思想品德和物理、化学的整合，这是由学科的性质决定的。但是在理化课堂教学中，实验演示和实验操作很容易激发学生的兴趣和热情，这对思想品德课教学活动的开展也有着积极的借鉴作用。（1）引入游戏、小品。将在文娱活动中经常出现的小品、游戏引入思想品德课堂和理化教学中的实验有着异曲同工之妙，小品、游戏其实就是思品课堂教学的实验，而且参与实验的主体是学生，材料来源于生活。学生从设计、准备、排练到演出、参与，整个过程不仅使学生对所学知识掌握得更加深刻，而且激发了学生的兴趣，调动了学生的参与意识，极大增强了学生的团队意识和集体主义观念，形成积极向上的世界观和人生观。（2）巧用理化实验。理化实验揭示的是科学理论和原理，部分理化实验不仅有科学性，还富有很强的哲理性，巧妙地加以应用，效果往往会事半功倍。
总之，教学中我们应该撕开学科之间的森严壁垒，综合运用各学科知识解决问题，提高学生知识迁移能力。所以我们在思想品德课堂上恰当运用这些方法，有利于发挥学生的主体作用，在思考中随时体会到成功的喜悦，这样使学生从“爱学”到“会学”。进而“学会”达到提高学生素质的目的，真正成为学习的主人。多学科对思想品德良好的辐射会使教学内容更加生动形象，贴近社会生活，有利于激发学生学习思想品德的兴趣，促进道德实践，陶冶情操，形成正确的道德观和良好的行为习惯。“它山之石，可以攻玉”，其它学科对思想品德课的辐射定会对我们教学带来意想不到的良好效果。

作者单位：重庆市垫江第三中学校

《现代职业教育》栏目

新课程杂志首页