如何激发学生学习历史的兴趣

2013-12-09 | 所属栏目:现代职业教育 | 点击:次

滕光秀
初中历史目前是开卷考试，学生中有一种思想是反正是开卷到考试时再去查找，部分学生考试时手忙脚乱，为了一道选择题也可能要找好久，特别影响考试成绩。还有部分学生存在厌学情绪，他们认为历史知识要记忆的东西太多，时间、人物、事件等记也记不完，干脆到考试再翻书找，老师平时逼急了，就死记硬背即可。这样学的太死，根本就不可能把历史学好，为了改变这种局面，我在教学过程中想尽办法培养学生们学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣，他们学习历史的积极性大大提高也就不厌学了。
一、用历史故事开头，激发兴趣
学生有爱听故事的特点，为了激发他们的兴趣我上课先讲与课本有关的故事，如果这篇课文没有故事就把主线用讲故事的形式串讲一遍，当然课要讲的生动，气氛才能活跃，才能引起全部学生的注意，激发他们的学习兴趣。然后再请学生打开课本学习课本知识，如：讲商朝历史时结合《封神榜》的故事，商纣王和夏桀是一样的暴君，他修筑豪华的宫殿园林，建造的鹿台大三里，高千尺，用来堆放从全国掠夺来的珍宝、财物，还建造了“酒池”、“肉林”，供他和妲己花天酒地地生活。他还创制了“炮烙之刑”（一种酷刑，把铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，强迫“犯人”在上面行走，“犯人”站不住，就掉到火中活活烧死）。商朝的贵族王子比干和萁子，微子非常担心，苦苦地劝说他别这样胡闹下去，纣王不但不听，反而发火把比干杀了，还惨无人道地叫人剖开比干的胸膛，把他的心脏陶出来，说要看看比干长的什么心眼儿，萁子装疯才免于一死，被罚做奴隶囚禁起来，微子看商朝没有希望就出走了。这时再引出当时另外一个国家的周武王（周文王之子，周文王爱惜人才。偶遇在岐山的水边钓鱼等他的姜尚，两人一见如故，一同而归，姜尚受封微军师），周武王得到姜尚、周公旦辅佐，在“牧野之战”一举灭商。
再如：在讲到东晋偏安东南这部分内容时，可以给学生讲讲“闻鸡起舞”这个成语的由来。西晋末年，大批北方人为躲避战乱迁往南方，南迁的北方人怀念家乡，希望晋朝能统一中原，他们之中的杰出人物祖逖为恢复中原做出了努力，祖逖年轻时胸怀大志，勤奋练武，半夜听到鸡叫就起来舞剑，随时准备报效国家，这样既使学生知道了这个成语的出处，也激发了学生学习历史的兴趣。学生的兴趣提起来之后老师可以布置学生课后预习，自己根据要学的课文内容查找相关资料及故事，让学生在下堂课自己讲解，学生也是很感兴趣的。这样既培养了学生的演讲能力，也扩大了学生的知识面，一举几得。
二、对历史知识的串联讲解激发学生的兴趣
（一）我在教九年级历史复习课时，引导学生罗列中国古代科技方面的世界之最，出的题目是：
1.中国古代四大发明
2.中国古代农学
3.中国古代数学
4.中国古代地理学
5.中国古代医学
6.中国古代天文学
7.中国古代建筑学
8.中国古代手工业
9.中国古代其他科技
题目打出后，学生利用自主学习，合作探究的方法，各小组分头去找，小组长负责记录答案，找到完毕，小组分别派代表到黑板前去讲解，全班同学听看和自己小组找到的答案是否一样，不一样再讨论，最后教师总结，得出正确答案。这样学生自己在寻找答案和讨论过程中加深了记忆，这样学习也比较感兴趣，可以让学生从死记硬背中解放出来，老师硬灌他们不一定能听的进去。
（二）九年级综合复习时，我在讲解战后国际关系格局这一专题时，利用两个体系进行串讲。
初中历史教材中重点讲述了近代史上的两次国际关系格局即凡尔赛体系和雅尔塔体系，这两大体系虽然确立于不同历史时期，但在许多方面具有相似之处。
首先两次大战的体系都是在国际战争之后产生，是世界大战的产物，凡尔赛——华盛顿体系是战胜国在战后初期通过巴黎和会和华盛顿会议签署一系列条约、协定而确立起来的“一战”后的新的殖民统治秩序，雅尔塔体系是第二次世界大战结束后“世界大国开始按照雅尔塔等国际会议确立的基本原则，重新划分世界版图和势力范围”（见教材）建立起的新的国际关系格局。
其次，这两体系都是建立在实力基础上的均势格局，第一次世界大战协约国战胜了19世纪以来势力急剧膨胀和显示争霸态势的德国，一战后的凡尔赛体系肯定了英法的战胜国地位和获得的利益。而当时势力较强的美国、日本却没有得到想要的东西，就是说战后的均势结构还没有形成，由此给学生引出召开华盛顿会议是必然的。
在华盛顿会议上，美日要求在这一地区的利益和地位得到国际会议的认可，其结果强大的美国在这次会议上达到了目的，形成了该地区的均势结构即华盛顿体系。
经过第二次世界大战，国家间实力对比出现了新的变化，德、意、日法西斯被彻底摧毁，以英法为首的西欧强国从此衰败下去，美国成为资本主义头号强国，这时候能与美国抗衡的国家只有苏联，美、苏成为战后世界上实力最强的两个国家，战后的雅尔塔体系是体现了美国和苏联两分天下格局，事实上划分了美、苏两国的势力范围。
第三、这两体系确立后都同时诞生了维护自己格局的公具。“凡尔赛—华盛顿体系”建立了“国际联盟”；“雅尔塔体系”是美、苏两分天下，就产生了以美国为中心政治、军事集团——北大西洋公约组织，以苏联为核心的政治、军事集团——华沙条约组织，这两大政治、军事集团是冷战的产物也是其维护自己格局的工具。这样比较起来找相同点，学生对枯燥的历史知识会感兴趣了，也比较容易理解和记忆。
三、比较分析，激发学生兴趣
对历史事件及人物进行比较是历史教学中常用的方法，如：我在讲到《新航路的开辟》这课时，把哥伦布和郑和进行比较，哥伦布航行的时间比郑和晚（郑和是1405年—1433年，比哥伦布他们早半个世纪），规模比郑和小（郑和他们有当时世界上最大的海船，船身长44丈、宽18丈，船数多，每次出海有大小船只200多艘，人数多，每次出海约2.7万——2.8万人，设备先进，船上配有罗盘针），次数比郑和少，郑和前后七次下西洋，到亚非三十多个国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸，但哥伦布为什么比郑和的影响大呢？那是因为郑和下西洋的时间正处在明朝前期，国家经济实力强盛，明政府为了加强同海外国家的联系，派郑和到世界各地，主要是以赠送礼物为主，不计经济效益的朝贡贸易，这样就违背了经济规律，给同学们说的直白一点就是光花钱不挣钱，这样给明朝政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布他们的远航其有利影响是引起了价格革命和商业革命，也就是说他们出国门获取了经济效益，获得了大量的海外财富，成为资本的原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展，也促进了欧洲资产阶级革命时代的到来。
四、利用现代化教学手段，优化课堂教学，激发学生兴趣
现在我们学校配备有班班通，一整套电教设备，并且有网络连接，它以特有的优势显示出强大的生命力和巨大的潜力，直观性强、形象生动，对引发学生兴趣，增进学生求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有着重要的作用，我喜欢把教材中的插图打到电子白板上边讲边看，这样便于学生理解，但是课本中的插图很多，限于一周就两节历史课时间有限，我们不可能每图必讲，可以根据讲课需要进行筛选讲解。如：在九年级专题复习时，我把英国、美国、法国资产阶级革命的重要成果：英国《权利法案》、美国《1787年宪法》、法国《人权宣言》内容打到白板上，串起来讲，比较这三个国家资产阶级革命的成果有何异同，效果特别好，在很短的时间内学生就掌握了，体现是珍珠串起来才更有价值。实践证明，适当运用多媒体教学不禁能打破时空限制，多渠道、多形式地向学生传播历史知识，加大课堂容量，而且能通过情境创设，激发学生学习的兴趣，营造良好的课堂气氛，从而大面面积提高教学质量。
作者单位：新疆石河子一四九团中学

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