及时赏析评价促进个性发展
2013-12-08 | 所属栏目:新课程来稿 | 点击:次
| 袁源芬 江西省南康市实验小学 摘要：学生作文要走向个性化，首先必须改革作文评价，及时赏析评价学生习作，有利于促进学生个性发展。自我赏析、小组赏析、师生集体赏析，是学生的训练体会、写作经验及有关信息的交流碰撞，让学生充分享受成功的喜悦，又相互启发，集思广益，促进创新思维的发展。 关键词：赏析、个性化、创造性、鼓励、发展 习作评价是学生习作的指挥棒，怎样进行习作评价呢？对学生作文评价结果的呈现方式，根据需要可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。这种评价要求改变的目的，不仅要对学生习作予以更为正确而科学的评价，而且还要提高评改效率。 对学生习作进行“精批细改"是我们中国的传统做法。这种做法在我们的教学实践中，暴露出了很多缺点：1、批改时间长，少则三五天，多则十天半个月，等改完了发下来讲评，学生的兴趣早没了，甚至忘得没印象了。2、某些“精批细改”，使习作面目全非，学生一看，自信全没了。3、某些“精批细改”的做法减损了学生的责任心和学会学习的能力。4、某些“精批细改”老师用成人的眼光去改孩子的作文，往往不能很好地传达他原来要表达的思想，而且强加了我们通过他们词不达意的文字所猜测的成人化的理解，久而久之，他们就会抛弃或者改变他们的思维方式来换取老师的欢心。这就使学生的习作个性不断地被扼杀。 为了保护学生的作文兴趣，珍视学生独特的感受，发展学生习作个性，我们进行了大量的习作评改实验尝试，形成了“及时赏析评价，促进个性发展"的模式。 及时赏析评价是在作文的评改过程中，充分发挥学生的主体作用，让他们参与到作文的赏析评价中来。具体的做法是：从学生习作到赏析评价共用三课时完成，第一课时让学生根据习作要求作文；第二课时学生自我赏析、小组赏析；第三课时师生集体赏析。 一、自我赏析 学生习作后，当即由教师或同学评定，未必能得到良好的效果。习作困难的学生，习作后有的已知分数不佳，便不再看老师的批语和分数了。评改就失去了作用!为此，我们提倡作文写好后，由学生自己先欣赏一番，画出好词、好句或好段，着重鼓励学生标出自认为最得意之处。这样做能充分调动学生习作的主动性和创造性，并促使他们以积极的态度对待习作，巩固和积累学习经验。 二、小组赏析 在自我赏析的基础上，同桌或合作小组进行交流赏析。人人都参与，由每位同学宣读所赏识的词、句、段或新颖的开头和结尾。一般不依次读全文，以免占用过多时问。这种赏识创造了平等展现才华的机会，并具有浓郁的相互鼓励、取长补短的学习氛围。尤其对习作基础较差的学生，更能增强他们习作的信心。教师和学生一起认真倾听，并及时肯定。然后由小组评议推选出向全班介绍的有代表性的文章，最后由小组长依次向全班介绍推荐文章的题目、得分、作者。 三、集体赏析评价 第三课时就是习作欣赏课，教师选出3～5篇推荐文章，还要选一些中下等生有进步的习作，和同学们一起赏析。有条件的学校教师应尽量使用投影仪展示学生习作，使信息交流更快更直观。在赏析的过程中要注意以下几点： 1、要善于发现习作中的闪光点。教师收集被推荐的文章后要对文中所写的好词好句或精彩之处一一画出，并给予加分，对中等生的文章更要“放大”闪光点，哪怕是就一句话写得好，一个词用得好。 2、要用发展的眼光赏析习作的优点。对赏析评改中下等生的文章，要采用角色对换的方式，对待他们的习作。用发展的眼光发现点滴进步，并及时肯定。除用红笔两出好词、好句外，还可以写旁批。点评时多给予鼓励，对不足之处要用中肯的语言指出或提示。如“文中有几个病句，病在哪里，试改一下好吗？”对学生富有个性的语言，要大加赞赏。 3、集体赏析习作中的创造性。习作是极具个性特征的，在学生的习作中所展现出的创造性有时是惊人的。当一篇篇内容新颖、语句通顺且富有个性的习作呈现在教师面前时，不就是一种享受吗?对这些优秀习作不仅要写上好的评语，给个好分数，还要在班上赞赏，这无疑是对全班学生是个启发，使他们从中感悟到习作的好经验。平时赏识次数多了，不要集中在少数学生的优秀习作上，要多赏识那些有进步的习作。可赏全文，也可赏识部分。 及时赏析评价，有哪些好处呢? 1、及时赏析评价，有利于调动学生作文和修改自己作文的积极性和主动性。学生自己辛苦写的文章，总希望尽快得到别人的评价，这种渴望老师指点迷津的心理，正是激励学生把作文写得更好的动力，及时赏析评价就满足了学生的心理要求；学生在评改过程中所表现出来的态度是积极主动的。这不仅提高了学生的鉴赏能力，还训练了学生的创造思维能力。 2、及时赏析评价，有利于增强师生的责任感和养成讲效率的好习惯。作文必须在规定时间内完成，保证下一节课按时赏析评改推荐，增强了平时爱拖拉同学的责任感，赏析评改的同学要求有眉批，评语，还要签名，别人可根据笔迹看其评改的态度和质量，好的表扬，差的批评，这就迫使每个人认真负责，就老师来讲，也迫使自己尽快处理，彻底改变一篇文章批改拖半天的状况。这实为一种低耗高效的评改模式。 3、可有力促进学生习作个性的发展。作文有创意的表达应予鼓励。我们及时赏析评价，就是要及时欣赏学生的个性表达，发展学生的创新思维。 在赏析评价的过程中要注意的几点： 1、欣赏学生文章的优点让学生充分享受成功的喜悦的同时，要实事求是地指出文章的不足之处，让全体同学谈自己的想法，也让小作者谈修改意见，这有助于互相启发，集思广益，促进集体创造力的发展。 2、集体赏析的过程中教师要公平、公正，尽量面向全体学生；给每个人机会，特别是习作基础差的学生，要尽可能发现他们的进步，肯定他们的努力。 3、赏析评价后，要求学生尝试去修改或重作，对修改过的或重作的习作，老师要耐心及时批改，并给予肯定。 4、教室里要设立展示栏，每次推荐的文章都展示出来。要求每个学生都建立作文档案袋，修改后的文章存入档案袋。把优秀的文章推荐到有关刊物发表，让学生进一步享受到成功的喜悦。 |