班级座位改制的启示
2013-12-08 | 所属栏目:校园管理 | 点击:次
| 裴道军 班级是学校的细胞，笔者认为作为班主任老师应当立足于自己的岗位，有效地实施依规治班就是将依法治校落实在细微处。为此我以座位改制为突破口，创建了前中后桌六人一组制（以下简称：六人制）的新的班级管理办法，取得了一些成效，获得了一些启示。 1、六人制的建立 六人制就是在座位编排上，让前中后桌六人一组，学习组长和纪律组长居中，并由六人合作建立相应管理措施的制度，每前中后桌六个同学是一个小组，构成一个小集体，每个小组推荐或毛遂自荐选出两位担任组长。各小组遵循男女同学均衡搭配，即各小组为3位男同学加3位女同学的小组模式。成绩优差均衡搭配，即把全班的优生平均分配到各小组，中层生，差生按人数平均分配到各小组。剩余的个别特殊生和老师一起组成一个特编小组。这样，全班分为8个小组和一个特编小组，每小组纵向3排，组与组之间要有相当宽的距离用以强调集体观念。随着时间的推移，选择适当的节点对小组进行重组、交流、区域转换等形式的调动，从而让学生又回到班集体中来。 2、建立的目的 过去我们都曾在培养学生的集体荣誉感和团结友爱意识方面做过许多努力，但收效甚微，而六人制是培养学生集体荣誉感和团结友爱意识的一个有效制度。在班级的奖励与处罚制度中，我把每小组六位同学的利益都捆绑在一起，促使他们团结，共同奋进。培养同学们的团结合作意识和互帮互助的友爱精神。 六人制把班级53个同学的大集体分解成每六个同学一组的小集体，每个小集体指派一个学习成绩好责任心强的同学负责小组的管理工作，这样形成了班主任统筹全班，重点指导8位小组长，每位小组长管理5位组员的分组管理模式。在教学管理上，六位同学的小集体同时也是一个学习小组，讨论问题时就以小组为单位进行讨论；也是一个检查评比小组，参加学校和班级活动时就以小组为单位进行动员；也是一个常规管理小组，小组长可以替代老师检查并辅导本组双差生。便于班级分组管理和教学管理。 3、相应的教育管理措施 小组建立后，小组长带领全组组员制定相对应的组规，明确各自的工作职责，依照加减分制度进行量化管理，做到奖励和惩罚有理有据，定期对小组长的工作进行培训和指导，了解工作中的疑惑和优点，并及时加以点评。提出适合当前问题解决的最佳方案。 4、六人制施行以来取得的成效 自实行六人制以来，我班发生了明显的变化。全班同学的集体荣誉感明显增强，团结合作的气氛更浓了；由于多数小组长在学习上起到了带头作用，带动各个组员主动地学习，养成了多学知识的良好学风；自我约束和对活动的参与积极性有了很大的改善。良好的卫生意识深入到各个同学的生活实践中。 5、施行六人制的启示 组规是班规的有益补充和细化，组规不能与班规和校规相违背。组规与学生的利益紧密相连，须由全组同学制定、通过透彻、到位地宣传，使学生能够真正了解我们所处的组有什么可做不可做、该做不能做。才能发挥最大的合理性和权威性，才能得到组员的自觉遵守，才能让组员将自己看成是集体的主人，才不至成为被动服从而又心怀不满的无所作为的被治者。组规也不能只有实体性的规定，还应当有合理和可操作的程序性规定，组长对某一个或某几个人不利的决定应当在作出决定前听取当事人的申辩、应当给申辩者以必要的准备时间、应当在作出决定后及时送达。 座位改制虽然只是依规治班的一个尝试，但对于整个班级管理来说却相当于整个变革。教育无小事，只要我们悉心观察，以点带面，才能达到全面提升。 作者单位：陕西省西安市东方中学 |