提高初中思想品德有效性的思考

2013-12-07 | 所属栏目:现代职业教育 | 点击:次

陈日平
摘要：兴趣是学生学习的最好动力，也是学习活动的力量源泉。因此激发兴趣成为一切学习活动最基本的前提。生活中蕴含着德育观点，德育内容也充斥在生活之中，联系生活实际进行思想品德教学，是提高思想品德教学有效性的重要途径。在合作的基础上进行探究，这是新课改赋予各学科教学的历史使命。合作探究能够使学生的沟通能力、协调能力、表达能力得到发展。
关键词：有效性；激发兴趣；合作探究；转变意识
思想品德是对学生进行德育教育的主渠道，是培养学生具有正确的人生观和价值观的教学。我们知道学生的发展是学校教育的终极目标，通过学校教育让学生在多领域得到发展，不仅仅是知识的掌握，还有情感态度和价值观的教育。关注学生知识的积累，关注学生的全面发展，关注学生学习能力的提高。而这些能力的提高都与学校教育分不开，与老师的引导分不开。老师要在教育的实施中，激发学生的兴趣，交给他们学习方法，使他们具有终身学习的意识，为日后的人生历程，奠定好德育基础。因此提高思想品德教学的有效性一直都是广大任课教师所孜孜以求的教学目标，下面就结合自己的教学实践谈谈自己的体会。
1.营造良好的学习环境
建构主义教育观认为，学习有四大要素，情境是其中之一，也就是学习的环境，这是学习的外围因素，也是提高学生学习兴趣的重要方面。兴趣是最好的老师，建构主义的学习观认为，学生对感兴趣的事物，其有意注意时间会增长，这种情况下，学生的学习热情高涨，学习会变得更加主动和积极，思维也会发散得更快。学生的学习效率会提高。兴趣是学生学习的最好动力，也是学习活动的力量源泉。因此激发兴趣成为一切学习活动最基本的前提。比如新课伊始，教师就精心为学生设计一个新颖有趣的导入过程，在这个阶段，以激发学生的学习兴趣为主要目标，让学生对学习新课有一份向往，唤起学生探究的欲望和激发学生的学习动机。设计一个宽松的讨论氛围，让学生在民主的气氛中发散思维，开发智力和潜力，为知识体系的构建创造一个外部好的环境。运用录像、表演、歌曲等多种形式，为学生创设教学情景，激发学生的学习兴趣，给学生营造一个轻松、有乐趣的教学环境。建构主义对学习的四大要素都进行了系统的阐述，其中“情境”是指学生的学习环境，为学生的学习服务的精神因素和环境因素。建构高效的学习环境，首先要教师为学生创设一个适合学生学习的宽松气氛。构建高效的思想品德课堂，情境是一个重要的因素，教师应该根据学生的心理特点和青春期的生理特点，设计和安排教学内容及教学过程，以调动学生的积极主动学习为目的，从而提高学生的学习效率。
例如粤教版初中思想品德九册《适合我国国情的政治制度》一课的教学，我把重点教学内容确定为理解"人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度和“一国两制"的方针及意义上面。所以在教学之前，我做了很多准备，首先是课前的导入，我把香港特别行政区回归祖国的纪录片的节选给学生看了，让学生了解我国实行一国两制的战略，之后又把我国召开人民代表大会，人民代表选举国家领导人的纪录片给学生播放，让学生领略我国人民代表大会的制度，多媒体音频、视频的视觉冲击效果，激发了学生的好奇心和求知欲，课堂教学气氛活跃，学生的思维得到了发散。使用多媒体课件，可以让学生的感受更加直观和形象，具体的事物总是容易让人产生共鸣和同感，利用多媒体进行教学，直观和生动形象，让学生的感受明显优于传统的说教。老师再高的语言表达，也无法比拟实物的展示，利用多媒体进行实物展示，给学生以强烈的视觉冲击感受，学生通过对细节的观察，更容易理解生活中的德育知识。而且形象生动的视频画面，可以在很大程度上激发学生的学习积极性，从个人提高学生的学习效率。
2.把教学和生活密切联系起来
思想品德教学是培养学生树立正确的世界观和人生观的课程，这和学生的生活是密切相关的。生活中蕴含着德育观点，德育内容也充斥在生活之中，联系生活实际进行思想品德教学，是提高思想品德教学有效性的重要途径。这就要求老师要做个有心人，能够善于从生活中发现教学素材，并能恰当地应用到教学中，从而使学生感受到知识的形成是以生活为基础的，并能用所学到的理论解决实际问题，提高学生的实践应用能力。在课堂教学中密切联系生活，还应该增强教师的语言能力，老师要善于应用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言来进行一些生活故事的讲述，使学生热爱生活，养成从生活中发掘德育教育素材的习惯。思想品德教学的生活化，是要教师把生活中的一些具体事例应用到教学中来，利用学生看得见、摸得着的事情进行具体分析和讲解，让学生觉得亲切和自然。所选的事例应该做到三贴近，即贴近学生的心理、贴近学生的生活实际、贴近时代脉搏。只有这样，学习的道德理论知识才会发挥出应有的作用。
教师在教学中无论采取何种方法,都应着眼于激发学生的学习兴趣和学习情感。只有这样，才能让学生积极主动地思考问题,掌握知识,培养能力,提高觉悟。教师在教学中所选择和使用的各种方式和方法都应该坚持寓教于乐的原则，语言不能代替行动，学生的学习需要老师进行帮助，把实践中的事例应用到教学中。在此期间，应该坚持启发性原则，坚持实践性原则，坚持理论联系实际的原则。
比如在进行七年级《处处保护》单元的教学时，我感到这是结合生活实际进行教学的好时机，怎样增强自我保护意识，怎样利用法律维护自身的权益。懂得用《未成年人保护法》维护自己，不做冒险的事，危及生命安全时要懂得保护自己。我把在网络上搜集到的资料，利用多媒体做成了课件，进行片段式的播放，学生感受到离自己是那么近，非常容易接受，而且提高了他们在实践中应用理论的能力，解决问题和保护自己的意识。选择的案例教学，要密切联系学生身边的事，而且要选择典型的事，能够和教学内容紧密联系，特别是应该针对本课未成年人这一块，选择案例进行分析。比如对见义勇为的理解和做法，可以组织学生进行讨论。
3.培养学生合作探究的意识
新课改的重要理念就是培养学生的学习能力，强调了一个重要的学习模式就是合作探究。建构主义教学观对学习四大因素的阐述相当透彻，尤其是协作学习对知识意义建构的重要性。学生是学习活动的主体，老师是教学活动的主导，学生的合作探究学生，是学生借助教材和学习伙伴的帮助进行知识意义建构的过程。在此期间，老师可以把学生按照层次进行分组，并布置不同的问题供其探讨和研究。学生可以充分发表自己的见解，然后进行小组内的总结，达成共识后进行汇报，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，能够把理论应用在实践中。
其实合作探究是一个并列词组，在合作的基础上进行探究，这是新课改赋予各学科教学的历史使命。合作探究能够使学生的沟通能力、协调能力、表达能力得到发展。而且培养学生科学的思维意识，形成良好的学习习惯。在合作探究中，学生的智慧还可以实现共享。
例如在《我们都是公民》一课的教学时，我为学生设计了这样的教学模式，按照学习小组进行分工，在基础稍差的学生一组里，给学生布置了几个很容易找到答案的思考题，即：什么是公民，什么是国籍，什么是公民身份的内涵。给基础较好的学生布置了文中举出的“李佳媛”的案例，讨论怎样确定公民的身份问题，讨论出国旅游要注意的问题。这样做可以说是实施了个性化教学，分层讨论的目的，学生得到了思考和表达的锻炼，达到了探究的目标。
提高思想品德课的教学有效性，还应该转变教学理念，更新教学方法，实施新的教学模式。思想品德课在课时比例中，占有很小的比例，一周才2课时，所以教学时间有限，教师应该积极挖掘有限时间内的无限效率，提高课堂教学的有效性。增加学生课前的预习时间吗，以过程为主线，巧妙将研究性学习引入课堂，整合多媒体资源，充分发挥多向交往的功效，努力提高思想品德教学的有效性。
参考文献：
[1]马广平.按部就班，提高主观题得分[J].现代阅读(教育版).2011(19)
[2]王代华.从兴趣入手，提高政治课的生命力[J].现代阅读(教育版).2011(23)
[3]严明.生活:生活化教学为思想政治课堂注入源头活水[J].教育教学论坛.2011(08)
作者单位:广东省惠东县稔山中学

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