在荆棘中绽放的花朵_新课程杂志社官网

在荆棘中绽放的花朵

2013-12-06 | 所属栏目:现代职业教育 | 点击:次

——“首届全国中学生历史写作大赛”参与有感
倪仲
本文摘要：历史教师必须改变教学理念，让历史教学变得鲜活。让学生参与历史、触摸历史和记录历史，是中学历史教学的应有之义。学生通过参与“发现身边的历史”——首届全国中学生历史写作大赛这个活动，进行历史探究活动，初步掌握历史研究的基本方法和途径，锻炼基本的历史写作能力；也可以增进学生与家庭长辈之间的经验分享，促进家庭和谐；还可以唤醒学生主动了解和关注历史，寻找历史真相，并主动承担起家庭和社会所赋予的历史责任。
关键词：历史教学、发现身边的历史、家庭（家族）
袁腾飞老师认为：“在现在的中学教学中，历史学科的处境十分尴尬，一直处在被边缘的“副科”地位，不受重视。中学生普遍认为历史课枯燥无趣，个中原因是多方面的，既有历史造成的整个社会重理工轻人文的风气影响，也有历史教科书和历史教师自身的问题。”^①作为一名中学历史教师，对于社会重理工轻人文的风气只能喟然长叹，对于现行的历史教材“过于强调政治性和意识形态性”，以致于“离中学生的生活过于遥远”^②的现状，也徒感无可奈何。我能做的，就是改变自己的教学方式，创造条件让学生参与历史、触摸历史、亲近历史，进而喜欢历史。
但是改变谈何容易，长久以来，历史教师受应试的压力，往往注重深挖教材，把教材讲细讲透，把知识点灌输给学生。于是，在课堂上，教师滔滔不绝，而学生则成为老师的“书记员”，成了记忆史实的工具，这样的课堂不仅失去了鲜活性，更失去了生命力。
这就需要历史教师转变教学理念，因为“如果我们的思想不走在前面，我们的一切行动就必然走在后面。”^③我们需要把课堂还给学生，发挥学生学习的主体性、积极性和创造性，让课堂不再是囚禁心灵的场所，而是个性释放、自主学习、主动探究的乐园。而这种理念，也是新课改所积极提倡的。同时，历史教师也需要让学生意识到历史并非遥不可及的东西，因为美国现代著名的历史学家卡尔.贝克尔说过：“人人都是他自己的历史学家。”^④历史并不离我们那么遥远，历史是鲜活的和充满生命力的，每个人都是历史的主体，是历史的见证者。
2011年6月，我校刘强老师告诉我，由《中学历史教学参考》杂志社、《看历史》杂志社和和腾讯网联合举办的“发现身边的历史”——首届全国中学生历史写作大赛正在进行，我校也准备组织学生参加。这让我看到了让学生参与历史、触摸和记录历史的曙光，因为这为学生参与历史、触摸和记录历史提供了一个平台。“大赛”旨在让学生通过调查、访问、记录“身边的历史”，让历史变得鲜活，变得可以参与。“大赛”也让学生的历史学习不只是仅有课本知识点，更有自己身边的“活生生”的历史，而这或许能改变历史教学沉闷的现状，让学生对历史学习燃起兴趣。
经过一系列的准备活动，特别是我校刘强老师对学生进行了历史写作方面的相关辅导，学生对写作“身边的历史”非常感兴趣，也基本领会了此次写作大赛的写作要求。很多学生在选题上积极跟我沟通，要求我当他（她）的指导老师，学生的参与热情，可见一斑。在暑假中，我所任教的高一（2）班学生积极投写作，先后有二十余位学生通过电子邮件的方式向我递交了初稿。我则认真阅读，并对每一篇参赛作品附上我的修改意见，以供学生参考并修改。
可以说，2011年的这个暑假我过得非常充实，整个暑假我一直在与我所指导的8位学生进行写作交流。在此次指导学生参与首届全国中学生历史写作大赛的活动中，我至少收获了以下三点：
一、学生通过“发现身边的历史”这个活动，进行历史探究活动，初步掌握历史研究的基本方法和途径，锻炼了基本的历史写作能力。
随着当今中国经济的迅速发展，城市化进程的快速推进，“我们生活中的许多事物正在加速成为历史：古老的城镇、宁静的乡村、别具风格的民居、气势恢弘的庙宇、令人叹为观止的民俗文化，还有那或惊心动魄、或婉转隽永的家族陈年往事都随着时光的推移而渐渐消逝。”^⑤
可见，记录“身边的历史”，既是为了让上述渐渐消逝的种种留下影子，也是为了让普通民众的生活与奋斗在历史的长河中留下痕迹，以供后来者追思。正因为学生记录的“身边的历史”是历史进程的一部分，其记录的普通人的生活同样能折射出大时代的精彩，因此，要作研究就必须有虔诚的态度和正确的方法。为此，我校刘强老师利用课余时间给有意参赛的学生们做了几次历史写作方面的指导。我也告诉学生：首先必须要全面并尽可能多地掌握史料，同时，面对获得的历史材料应更多地进行反思，千万不可随便为历史贴标签，这样才能尽可能地贴近客观历史，得出相应的历史结论。
在暑假中阅读学生的参赛作品时，学生或失之于仅是史料的堆砌，导致结论不够深刻；或失之于史料不足，空发议论。我都一一作了纠正。在经历了几次（有些学生甚至多达十余次）修改之后，学生们已经基本掌握了论从史出、史论结合的历史写作方法，明白了只有通过充分的“历史证据”，在合理推测和论证的基础上还原而成的历史事件，才是真正的我们所要发现的“历史”。
二、通过“发现身边的历史”这个活动，增进学生与家庭（家族）长辈之间的交流与分享，从而弥合代沟，促进家庭和谐。
近年来兴起的民间写史潮流让个人史开始崭露头角，“发现身边的历史”其实是《看历史》杂志发起的“公民写史”计划的重要组成部分。“个人史是汇入正史河流的涓涓细流，哪怕只是一个少年只言片语的钩沉，也是重建被遗忘与被毁坏的历史的一砖一瓦”。^⑥真实的历史往往存在于普通中国人的日常生活里，需要学生们用心去发掘身边的、自己家庭（家族）的历史。与此同时，学生们的发掘和探究的过程，不仅是在追寻那些渐渐被遗忘的个体记忆，也是在寻找和父辈、祖辈等家庭（家族）成员的亲近感。
首届全国中学生历史写作大赛的评委之一、江苏省历史特级教师王雄老师如此评价“发现身边的历史”这个活动：“在物质消费进步的时代，很多人的家里虽然灯火通明，可是，人与人之间的隔阂却如黑幕。只有在这里，祖辈们用回忆与喃语，孙辈们用聆听与文字，点燃了每一个家族的心灯。”是的，“发现身边的历史”这个活动，让学生们有了多层次、多渠道了解自己家庭（家族）长辈的机会，在与家庭（家族）长辈的交流和沟通中，打破与长辈之间的沟通障碍与隔阂。
我所指导的高一（2）班吴雨祺同学说：“我曾无数次在吃饭的时候听爷爷奶奶忆苦思甜，原来并没有在意，反而听得多了还嫌他们啰嗦。现在感觉就完全不一样了，觉得要用心去倾听。”高一（2）班陈芳同学在《我家的族谱》一文中写道：“说到父亲，父亲因为常年奔波，与我沟通的机会少之又少。通过和他一起翻阅和回忆家族历史，感觉到我的心与他的心靠近了。他告诉我很难有机会和我一起谈论那么久，他很珍惜，也很感动。于是我抱住了他，已经太久太久没有感受到那么温暖的怀抱了，因为那是属于父亲的怀抱。”高一（11）班张冰心同学从未发觉奶奶的故事如此吸引人，为了探究更多关于奶奶的故事，她索性搬到了奶奶家，祖孙俩经常兴致勃勃地聊到深夜。类似的例子还有很多很多。
龙应台说：“一个社会缺乏历史感的时候，你会对你身边的人漠视、不认识，因而不珍惜。”让学生参加这个活动，既唤起了学生“记录身边历史”的热情，激发他们的历史感，也让他们通过记录“亲人的历史”，倾听长辈、了解长辈、进而亲近长辈，珍惜与长辈们的相处与沟通。
长辈们则先是被孩子们的真诚与执着所打动，继而在孩子们的追问中，主动参与历史记忆的重建。一位学生的祖父对我说：“我从来没有想过可以跟我孙女分享我在那个年代的所有经历，而且她还听得如此认真，并把我所说的事情整理出来。”在这里，长辈们除了与孩子分享属于自己的历史记忆之外，更享受到了天伦之乐。
“如果你们扪心自问，会不会发现，就在我们的家里，同一张饭桌上坐着的其实是我们自以为熟悉的陌生人？”^⑦是的，如果缺乏了解与沟通，最熟悉的人也可能只是陌生人。通过“发现身边的历史”这个活动，让孩子们去了解自己的家庭（家族）成员，了解他们所经历过的悲欢与离合，了解他们的奋斗与成长，就可以消除孩子与家人之间的陌生与距离，从而让家庭更加和谐。
三、通过“发现身边的历史”这个活动，唤醒学生主动了解和关注历史，寻找历史真相，进而明确自身在历史长河中的角色与使命，并主动承担起家庭和社会所赋予的历史责任。
历史学者雷颐在《拒绝遗忘》一文中就提到：“集体记忆尤其容易受到主流话语掌控：它可以控制，让你记住什么，屏蔽什么。或者强化你记忆中的某部分，淡化甚至干脆让你遗忘某部分.民间写史的意义正在于此，你可以从你自己的维度，抵抗由权力主宰的历史遗忘。”
让学生去“发现身边的历史”，就是让学生去亲手触摸自己的家庭成员所经历过的那么多活生生的、包含人间悲喜剧的个人经验，让他们去探索这些经验和历程、矛盾和彷徨、苦难与成长，最后所收获的东西就是对历史真相最好的尊重。
同时，孩子们通过对家庭成员的经历的了解，不仅获得了对家庭（家族）、所在的村落和社区、甚至国家民族历史的认识，还意识到了自己对家庭（家族）、对所在村落和社区、对国家和民族所肩负的责任。
高一（2）班朱晨笛同学在《弃农进城的曾祖父》中说：“我所学过的历史，原来只是在平面的纸张上写着的一些文字。可是今天我听了爸爸讲的故事，让辛亥革命、军阀混战、日寇侵略这些中国的历史，在我心中渐渐变得厚重起来、鲜活起来，历史不再仅仅是一些文字的符号，它是由无数人的经历包括我的曾祖父共同来写就的活色活香的故事。”吴雨祺同学在赛后总结说：“确实，身边的历史与书本上的历史还是有很多不同的地方。我想，不光是国家大事，我们平凡人的生活也是历史的一部分，一代又一代的普通人也会推动社会的进步。我的生活将来也有可能成为书本上的历史，这让我感受到自己肩上所承担的历史使命与责任。”
人，既是社会的产物，也是时代和历史的产物，只有借鉴历史经验，才能更好地理解当前的社会并预测未来。“我看到昨天，我知道明天”（埃及卢克索神庙箴言），而这不正是学习历史最本质的意义所在吗？
“发现身边的历史”——首届全国中学生历史写作大赛活动早已落下帷幕，我所指导的吴雨祺同学凭《我家的户口薄》一文获得大赛一等奖，而我也被大赛组委会授予“优秀指导老师”称号。现在，我正积极参与第二届全国中学生历史写作大赛，我希望借助这个阵地，把我对历史教学的理解以及我的历史教学理念不断实施下去。也许前路会充满荆棘，但是我相信，在荆棘中一样会绽放出美丽的花朵！
注释：
①②袁腾飞《家国天下总关情》，载《课本上不说的历史：中学生笔下的百年家国记忆》中信出版社
③黄怀宁《一生的保证》中国友谊出版公司
④卡尔.贝克尔《人人都是他自己的历史学家》，见《历史理论与史学理论——近代西方史学著作选》何兆武编商务印书馆
⑤首届全国中学生历史写作大赛宗旨
⑥叶伟民《写历史，九零后有话说》，载《南方周末》2011年11月24日
⑦《从孩子开始，抵抗失忆》，《看历史》杂志2011年8月号
作者单位：江苏省锡山高级中学

《现代职业教育》栏目

新课程杂志首页