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追慕“读”的轨迹

2013-12-06 | 所属栏目:现代职业教育 | 点击:次

——浅谈对高年级课外阅读指导的几点想法
张潇君 浙江省杭州市笕桥小学
摘要：丰富多彩的课外阅读活动，可以帮助学生巩固课内知识、了解课外世界。近年来，课外书的重要性日益被人们所认识。我们杭州市在全市范围内大力提倡学生的课外阅读活动，为学生推荐了大量的课外阅读篇目。我校也开展了“品味书香，诵读经典”的校园读书活动。其目的是提高学生的文化素养，丰富学生的知识贮备，传承中华文化，延续古典文明，博采众长，了解世界和大师对话。本文笔者总结多年的教学实践，对高年级课外阅读进行重新定位和思考，以期对大家有所帮助。
关键词：课外阅读，培养兴趣，批注式阅读，发现式阅读
语文教学的人文性决定了其阅读的重要性，我们都知道人类的文明史就是由文字记载的。文字不单单记载历史还是传承文化和文明的工具。丰富多彩的课外阅读活动，可以帮助学生巩固课内知识、了解课外世界。所以我们说语文具有两个功能，一个是工具性、一个是人文性。工具性体现在人际交流和交往上，人文性体现在文化价值上。近年来，课外书的重要性日益被人们所认识。我们杭州市在全市范围内大力提倡学生的课外阅读活动，为学生推荐了大量的课外阅读篇目。我校也开展了“品味书香，诵读经典”的校园读书活动。其目的是提高学生的文化素养，丰富学生的知识贮备，传承中华文化，延续古典文明，博采众长，了解世界和大师对话。作为一名语文教师，在这样的活动中，首先应该首当其冲为学生的课外阅读提供指导和帮助。下面谈谈在这方面的工作体会。
1.培养兴趣促进阅读
阅读对于学生来说是提高和积累知识的过程，同时良好的阅读习惯和能力，也对学生的职场生涯发挥着重要的作用。重视学生的课外阅读已成为基础教育阶段各级各类学校教学工作或者是校园文化建设的重点。加大小学生的课外阅读是提高小学生语文素质的有效途径，这一理念已经为小学教育界所重视，并且都在积极开展此类活动。在开展学生的课外阅读活动中，培养学生的阅读兴趣最为关键。现代媒体信息技术，多是以快餐式阅读为主，学生喜欢看动画片、漫画，而对于纯粹的文本阅读则相对缺乏阅读兴趣。学习是一个需要主动实现的活动，建构主义教学理论认为，学生的知识积累，不是依靠老师的教来完成，而是学生借助学习资料，在学习伙伴的帮助下完成的。老师就是学生的学习伙伴，真正的学习是学生自发的、主观行为。所以培养兴趣是最为关键的，有了兴趣就有了最好的老师，特别是小学生，他们的有意注意时间短，如果没有兴趣，他们便没有学习的动力。对于课外阅读更是要用兴趣作保障，老师应该把培养学生的阅读兴趣作为重点。
1.1营造良好的读书氛围促进学生的课外阅读
新课改的重要教学理念，就是培养学生的学习能力，关注学生的主体地位，叶澜教授强调“新基础教育”的标志就是发掘每一个学习主体的学习自主性，教师在教学过程中，必须相信学生的自我发展能力，发掘学生的发展潜力，高度尊重学生的人格和创造力，为学生营造一个浓郁的学习氛围，优良的环境、创设条件、提供机会，增强学生的课外阅读兴趣。在具有浓郁的学习氛围中，使学习充满感情，所以营造氛围是发展儿童智力和创造性能力的保证。在培养学生课外阅读兴趣中，应该开展一系列的活动。
比如朗诵会，把那些大师级的经典作品让学生有选择地朗诵，在有感情的配乐朗诵中，感受文字的魅力，与大师的文字进行零距离的接触，和大师通过文本进行对话。那些优美的文字，那些经典的篇章，散发出的无穷魅力，对学生会产生极其深刻的影响，多少年以后，童年时期的朗诵赛会，会让他们记忆犹新。这样的文字熏陶会影响他们的一生。教师可以帮助学生选择篇目、数目，比如飞鸟集（印度）泰戈尔；草叶集（美）惠特曼；海子《海子诗选》。通过对大师作品的朗诵激发学生阅读经典的兴趣，进而自发自主地去阅读更多大师的作品，感受大师作品的文字魅力，从而形成一个持续的阅读周期。还有可以组织学生写作读书笔记，把自己对文字的阅读经历记录下来，定期开展览会。这也是激发学生读书兴趣的措施。
1.2现身说法影响学生
教师首先要做一个书痴，教师对学生的影响是最大的，一个好教师可以影响学生的一生。所以作为老师的我们要率先垂范，博览全书，用自己丰富的读书经历去影响学生，在和学生的交流中，把自己的读书经历、感悟和学生们交流，力争使自己的亲身感受尽可能地感染和影响学生。现身说法，以自己对书籍的阅读理解去感染学生，带动学生的阅读兴趣。

罗曼.罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”因此教师心中没有对书籍文字的热爱，就难以影响学生。既要熟知图书内容，还要有深刻的阅读感受。用自己的亲身感受去引导学生。在培养学生课外阅读兴趣的过程中，教师要力争成为学生读书过程中志趣相投的“书友”“书伴”。这样与学生的心理距离更近了，他们站在一个平台上交流，可以建立师生互动卡片，记录师生读书和交流的过程。
比如我把自己读过的《希腊神话故事》、《伊索寓言》、《一百条裙子》、《父与子全集》、《走出非洲》等著作的阅读经历讲给学生，告诉他们自己是在什么时候读过这些书籍，当时读书的感受是什么，后来又经历了工作后，对文章的理解又加深了等等，用这些内容去影响学生。
2.借助文本引导阅读
阅读是一种心理体验，是对作者作品的再创造过程，读者的阅读是对作品的再一次诠释。所以，提高学生课外阅读能力，应该从文本的引导中实现，小学阶段，学生的课业负担不是太重，教师要充分利用学生课外阅读这一黄金时间段，借助文本进行引导阅读。在每一周抽出几节自习课时间，挑选经典文章和书籍，集中给学生进行集体阅读。这样做主要是由于小学生自我约束能力和自我学习能力尚显薄弱的关系，需要老师在关键时期伸出手拉一把。教材也是培养学生课外阅读兴趣的好帮手，通过教材中名篇的阅读学习，进一步拓展教材，延伸学生的阅读范围。
比如学习了冰心的作品，可以引导学生继续阅读冰心的其他作品。在这样的文本引申阅读中，学生可以连带阅读很多课外文学。学习了朱自清的《匆匆》以后，进一步引导学生阅读他的《背影》、《荷塘月色》。感受现代散文大师的文字魅力，从中受到文学熏陶。还可以给学生推荐《浙江民间故事》、《西湖民间故事》、《苏东坡传》、《朝花夕拾》等来自江苏古今本土文化和作者的作品。让学生在阅读中，激发出爱家乡的情感。
3.抓住特点重点阅读
小学生的年龄特点使得他们对于阅读书籍的选择，缺乏主导性，他们不知道自己应该看什么书，不知道自己喜欢看什么书。这就需要老师给予特殊的指导。课外阅读范围很广，适合学生看的书有很多。而且现代印刷技术是书籍形式多样，包罗万象、内容不同，学生没有甄别能力，也就没有选择能力。教师要帮助学生把好关，拒绝一些坏书对学生的影响。所以教师要为学生做一次扫描，哪些书可以读，哪些书不可以读。指导学生课外阅读既要体现学生的主体地位，也要考虑学生的的兴趣爱好，有选择地根据书籍特点，为学生推进一些健康向上的阅读资源，使学生在课外能够多读书和读好书。
在学生中开展每周读一本书；每周一节阅读交流汇报课；每周写一篇好文章的三个一活动。从实践看，这样的活动可以极大地促进学生的课外阅读速度、质量、效果。在指导学生阅读时，老师也要阅读，这样和学生同步，既便于师生交流，也便于老师评价学生的阅读效果。同时，读写结合也是提高课外阅读质量的有力措施。以读促写，以写带读。先从一篇文章开始，逐步增加阅读量到一本书，在一本书阅读后，让学生写一篇读书笔。把自己对书籍内容的阅读感受和自己的思考写出来，并定时交流。学生一开始可能会感受到一点点压力，但是逐渐会习惯并坚持经常的阅读习惯。
4.尊重个体个性化阅读
小学生，他们的认知水平有限，个体间差异明显，基础不一样，所以老师要正视这种差异，并且要给予区别对待。不要强求划一，在学生的学习上，特别是在课外阅读上，老师应该帮助学生制定个性化的阅读计划，不同基础的学生，阅读不同的书籍，写出不同要求标准的读书笔记。在制定计划之前，老师要做一个问卷调查，把学生的阅读兴趣、阅读范围、阅读方法和策略、阅读量等进行调查，在充分了解学生的阅读情况同时，帮助学生有选择地制定阅读计划。针对读书兴趣不高的少部分学生，从培养兴趣开始，首先选择故事性强的书籍。待他们的阅读兴趣培养出来后，再进一步深化阅读计划。针对一部分学生有兴趣，但是无选择地阅读情况，老师首先要讲明白一些不适合学生看的书，对自己的危害，不仅仅浪费时间，而且还容易受到误导，特别是那些根据电脑游戏改编的漫画书，还有一些内容不够积极、健康、向上的书籍内容。对于有一定阅读品味的学生，老师要引导他们读一些经典书籍，尤其是学校为学生制定课外阅读计划的经典书目，重点指导他们阅读的内容和写读书笔记。针对那些有阅读习惯，但是没有阅读计划，课外阅读表现为漫无目标的学生，或者是读书一目十行、走马观花的学生，老师要为其制定阅读计划，首先推荐学生阅读文学类、科普类、科幻类的书籍，给自己制定一个完整的计划，多长时间读一本什么样的书，一周、一个月、一学期、一学年都要读多少书。教师都要帮助学生、并引导学生为自己制定一个个性化的阅读计划。前往不能强求一致。
5.培养学生批注式阅读
近一些年，见于我国经济体制改革的现状，文化出现滑坡现象。读书在一些成年人中已经成分罕见，特别是为了丰富自己的知识储备式的读书很少，多数读书是为了工作和学历。所以很多的教育理论工作者，纷纷发起倡议，提倡学习国学，我国古典流传下来的经典文化，正是学生课外阅读、补充自己文化素养的最优资源。于是在全国各地的中小学内，读国学、背诵经典国学的热潮蓬勃开展起来，学生能够背诵多少首古诗，能够背诵多少篇经典短文，都有了明确规定。杭州市也为学生推荐了许多经典的国学篇目，比如《幼学琼林》、《笠翁对韵》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》；小学高段：《千家诗》、《大学》、《中庸》、《学记》、《论语》等书籍，应该说这些书籍都是古代少年儿童的启蒙读物不仅仅是文学价值，德育价值更重。所以民间流传，学了琼林会说话，一部论语治天下的说法，虽然有失偏颇，但是从中可见一部好书对人的影响。经济社会的拜金主义也在或多或少地影响着学生的心灵成长。所以学生的道德品质，同样受到影响。为此，《弟子规》成为对学生进行道德教育的首选书籍，帮助学生完成日常行为规范的训练。当然在指导学生阅读这些书籍的内容时，要注意批判式阅读，对那些封建社会的道德观念要给与甄别，求其精华、去其糟粕。
在指导学生进行古文学学习的同时，引导学生进行批注式阅读，所谓批注式阅读就是日常提倡的不动笔墨不读书，在读书的过程中，尤其是古文，有一些生僻字和难理解的旧时词汇，学生要请教老师、成人，并把正确答案写在书的相应位置，这样有利于自己独立阅读能力的增强。同时对于小学高年级学生来说，他们的识字量基本可以满足阅读，理解能力和想象能力也能满足阅读要求。但是对于古文中的一些习惯用语，因为是当时社会的习惯，所以在今天看来，学生在理解上，还是有一定的距离。教师应该帮助学生，利用工具书和学生之间、师生之间的交流，把自己没有弄懂或者需要进一步弄懂的文字标注在书中，把自己对文章的理解和感悟写在笔记中。在书的空白处写上作者的相关信息和本文、文书写作的时代背景，更容易帮助学生理解书中内容，增强文学积累。
6.结合作文范本式阅读
写作和阅读是小学阶段乃至于基础教育阶段的重要内容。语文的工具性就会依靠作文来体现的。阅读是为了积累，也是为了写作。古人书读书破万卷下笔如有神，正是说明了读书的重要性。结合阅读进行写作，也是指导学生阅读的一个重要方面。在教材和课外有很多的篇章写作是非常经典的，写作方法是非常典型的，可以成为学生写作的范文。因此教师应该利用这种经典文章的典型写法，指导学生的习作，读写结合，互相提高。可以围绕一个经典段落，让学生仿写；围绕一篇好文章，让学生仿写。但是在仿写的过程中，要注意仿写不是抄袭，不是照搬。
7.创新思维发现式阅读
创新是21世纪的主题，培养学生的创新能力，是当代科学人才培养观的体现。没有创新意思和能力就不能称其为人才。因此在语文阅读中要培养学生的创新意识和创新思维。引导学生自己阅读，在阅读中发现问题，特别是文字背后的思想内涵，这是作者写作的核心内容。通过文字表面去探究文字背后的内容，往往是思想性和文学意境的具体体现。教师要培养学生进行发现式阅读，读完后能提出问题，也就是思考性阅读。这样的阅读方式避免了走马观花式的阅读，是一种认真思考的阅读，是一种有益的阅读，可以提高学生的鉴赏能力和思考能力，更主要的是培养学生质疑问难的能力，而质疑问难的能力正是创新能力的启蒙和伊始。
小学生的阅读习惯和阅读品味，对后期的影响是巨大的。小学生未来的学习生涯和职业生涯是漫长的。今天的好习惯，可能会让他们受用一生。老师不应该轻视自己对学生的教诲，今天你的一个指导，或许就成为了日后一个人才成功的起点。广泛地培养学生的月度兴趣，引导他们读好书、好读书，有目的的读书，有思考的读书，有创新的读书，是我们每一名老师肩负的重要历史使命。
参考文献：
【1】李森有;小学生课外阅读的研究与思考[J];吉林省教育学院学报;2007年04期
【2】毛金秀;浅议如何培养小学生的阅读兴趣[J];读与写(教育教学刊);2007年10期
【3】景建功;浅议小学生课外阅读兴趣的培养[J];教育教学论坛;2010年04期

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