摘 要：新课程改革下，小组合作学习成为倡导和推行的重要学习方式，其不仅能强化学生的团结合作意识，还有助于学生自主探究能力的培养，尤其在语文口语交流互动中，还能促进学生口语交际能力的提升。以小学语文教学为主线，分析如何培养小学生的合作学习习惯及能力。 
　　关键词：合作学习；习惯；学习效率 
　　“合作学习”作为新课标下提倡的学生团结协作的学习习惯，有助于提高语文的教学效率。然而，有些教师在教学实际工作中却使小组合作学习浮于表面，没达到课堂教学预期的目的。究其原因，还是在小组合作学习中没能养成一种良好习惯，致使随意性大，偶尔做一下表面文章。因此，在教学中，我们应该从以下几个方面引导学生进行合作学习习惯的养成。 
　　一、激发兴趣，培养学生思考的习惯 
　　合作学习并非一个人能完成的，必须是在较多学生的共同参与下共同完成学习过程，并促使每个参与的学生拥有自我展示的空间，表达个人观点，进而促进组内学生不断完善个人观点，产生新想法，因此需要引导学生进行独立思考。 
　　在长期传统教学模式的影响下，学生都已习惯被动地学习和接受知识，对于主动思考的能力较差，且对于较多学生而言，还不知如何思考和表达。为了培养学生的独立思考能力，教师应该不断地寻求新的教学方法，营造轻松课堂氛围，激发学生学习兴趣。同时，教师还应该支持和鼓励学生，肯定其长处，通过一些鼓励性语言，激发学生学习信心。诸如“某同学敢于提出问题是好样的，这能证明你在动脑”“你的问题提得很好，见解很独特”等语言都应该经常用来鼓励学生。这样一来，学生在民主和谐的气氛中感受到轻松自由的喜悦，促使思维变得积极而活跃，有助于独立思考习惯的养成。 
　　二、分工合作，培养学生合作的习惯 
　　分工合作是学生合作学习习惯养成的基础，需要教师在教学过程中强化学生的团队意识。例如在教学《七色花》时，学生初读课文，了解主要内容之后，我设计了这样一个问题：你觉得七片花瓣哪一片用得最值得？为什么？话匣子一打开，学生在小组内讨论得热火朝天。有的说买玩具的花瓣用得不值得，玩具随处可买；有的说去北极的花瓣用得一点儿也不好，我们不适应在北极生活，还得用一片花瓣回来，一共浪费了两片；有的说买面包的花瓣有一点儿意义，可见珍妮是一个孝顺父母、关心家人的好孩子。小组长在听取组员意见后总结说：“给小男孩健康的双腿”这一片花瓣用得最值得，因为珍妮帮助了别人，小男孩健康快乐，珍妮也会变得开心快乐。我放手让每个学生大胆发言，在争论、交流中，学生明白了道理，受到了教育。在全班展示中，有的小组成员分角色完成了配合默契的情境表演，在生动的表演中，全班学生对知识有了更深层的理解，并且还激发了学生的热情。通过全体的积极参与，教学课堂一下子充满了活力和欢乐，无形中培养了团队合作的习惯。 
　　三、明确要求，培养学生倾听的习惯 
　　在小学语文教学过程中，经常会出现当一个学生发言，其他同学不认真听，或不听，或急于将自己的观点表达的现象，较多同学表现出“事不关己，高高挂起”的态度。在这样的教学情况下，学生的合作学习是不可能实现的。为此培养学生的倾听习惯显得尤为迫切。教师可以在平时教学中有意识地问学生：“刚才那位同学表达的观点你认可吗？”“针对刚才那位同学讲的故事，提出你的意见或看法。”等。通过提问，可以让学生产生警觉，并自觉地在别人发言时，将注意力集中，认真听取他人的意见或观点，强化倾听意识。另外，教师要重视教学课堂纪律的提出，明确要求当小组成员发言时，其他学生都要认真听并且不允许打断别人的话，在同学发言完毕后，并对其发言做补充或表达自己的见解。总之，教师要让学生感悟到倾听既是一种良好的学习习惯，也是一个尊重他人的良好品质。 
　　四、耐心引导，培养学生交流的习惯 
　　交流是从狭隘走向广阔的过程，是合作学习效率提升的重要保障，只有保证良好的沟通，才能共同探索出学习的真理。同时，交流还具有平等性，能保障各小组成员在平等的交流中发挥个人主观能动性与创造性，进而促进集体智慧成果的产生，达到共同进步的目的。 
　　语文教学实践中，对于小组中发言不积极、胆小或自卑的学生，教师要鼓励其大胆发言，不用当心说错话，并且告诉他们失败是成功之母，暴露缺点更能促进进步；对于小组中比较好强的学生，教师要教育他们学会尊重别人，经过认真思考后发言。只有达成小组成员和谐的交流，才能互帮互助，共同进步。 
　　总之，小组合作学习的过程，不能单靠个人的努力，必须在小组成员共同交流与努力下完成，这对于学生良好心理素质的形成以及智力的开发具有重要的作用，还能促进学生情感与全面素质的提升。为此，教师在教学中要科学培养学生的合作学习习惯。 
　　参考文献： 
　　陈琦.当代教育心理学[M].北京教育出版社，1997.