一、小学数学教学现状
1.教师缺乏观念更新
随着新课程改革的进一步实施，各个学校大刀阔斧地进行了相应的改革，尽管各个教学单位以及教育教学工作者都对此改革积极响应，但是，有的教育教学工作者却在意识上缺乏根本的改革精神，在“穿新鞋，走老路”，这样就会使整个改革失去其实际意义，对于学生的创新意识和创新能力的培养极为不利。
2.教师缺乏教法创新
尽管创新教学已经深入人心，但是教师在具体的实施过程当中，却缺乏基本的行动力，依然采取的是教师的一言堂，采取古板和守旧的“填鸭式”教学，这样不仅不利于学生各个方面的综合培养，甚至会使学生对数学的学习失去兴趣和信心，造成不利的
后果。
3.学生缺乏基本热情
在数学的课堂中，由于数学学科的基本特性，数学课堂不可能像体育课堂那样生动活泼，也不可能像语文课堂那样声情并茂娓娓道来，但是数学有其自己的逻辑上的魅力所在。然而，在数学学习过程当中我会发现很多学生对数学学习缺乏基本的热情，在课堂上的互动和反馈，这种死气沉沉的课堂氛围对于数学的深入学习是有害而无利的，是需要我们亟待解决的。
二、提高小学数学教学质量的策略
针对上文所提出的关于小学数学教学中所出现的现状，作为一名教育工作者我们应该根据自身的情况采取相应的教学策略来提高小学数学教学质量。
1.问题教学，激发学生自主探索
如今的学生总是不能够在课堂上保持高度的注意力，缺乏对数学课堂的兴趣，但是学生作为课堂的主体，只有充分提高他们的积极性，才能够从根本上提高数学课堂的效率。那么，如何提高学生的兴趣，让学生持续保持注意力以便教学计划的顺利完成，就
成了考验老师的一大难题，我是通过设置悬念，吸引学生注意力来做到这一点的。比如，我会在学习认识图形的相关内容时问学生，你们知道在周长相等的情况下，哪一种图形所围成的面积最大吗？你们知道为什么很多凳子都会有三角形的结构出现？通过这些问题来引起学生的注意力和学习兴趣，为进一步进行课堂教学奠定良好的基础。
2.小组学习，增强学生自主学习意识
课堂教学过程中，由于小学教学逻辑思维较强，内容有时又比较抽象，而小学生又恰好处在活泼好动的年龄，注意力也不容易长时间集中，对教学过程容易失去兴趣。为了解决这一问题，我会通过小组学习的方式鼓励学生对所学的知识进行积极提问。利用小组讨论将要解决的问题通过组内成员进行合理分配，要求成员在解决了问题之后对本组在解决问题过程当中所遇到的困惑进行发言，然后学生之间进行进一步讨论，通过这种小组式的往复循环的提问模式，使学生的自主思考能力得到最大的提高，学生也逐渐习惯用问题提出这种模式进行不断的学习和探究，有利于提高学生的提问意识，帮助学生在学习过程当中进行更加有效的提问。
3.轻松教学，为学生营造轻松氛围
有些学生之所以对数学课堂有抵触感，是因为数学课堂过于严肃，小学生真正需要的是一个轻松的、活泼的，更有利学生进行学习和思考的过程，也就是说，要想让学生在课堂上活跃思考，就要给学生营造一个活跃的课堂氛围。比如，在学习三年级上册观察物体这一部分的内容时，学生通过对小熊从不同角度的观察得到了不同的结果，学生明白了从不同角度看问题会得到不同的结果，在观察的过程当中，我告诉他们，其实老师从哪个方向看都是相同的，因为老师已经胖成了球体，引来学生的哄堂大笑，在这种轻松有趣的氛围下学生更容易对知识理解和吸收，同时对有疑问的知识点也能够有勇气提问教师，这种良好的轻松的学习氛围能够有效地避免学生因为害怕老师而不敢提问的现象。
4.情景教学，促进对知识的形象化
小学数学中有一些问题和知识点是非常晦涩难懂的，而小学生由于自身发育的限制，对事物的认识和理解都有一定的局限性，
在这种情况下既不利于学生对数学知识的进一步深入学习，在完全不能理解的基础上更不必说对数学学习产生兴趣了，而创设情景，进行情景教学的目的就是让学生能够通过融入情景，将一些知识点具体化、生活化、生动化，从而使学生对知识点能够更好地理解。例如，在学习认识时分秒这一课时，我会拿来时钟拨到不同的时间和学生一起来辨认时间，使学生对时间有具体明了的概念。
5.组织游戏，进行游戏教学
游戏是孩子的天性，教师能够通过游戏这一途径帮助学生进行兴趣式灵活教学，将所要学习的知识点嵌入到游戏当中去，让
学生更乐于了解知识点，或者通过游戏的方式帮助学生巩固已经学过的知识，在轻松有趣的环境当中对学生进行教学，学生既学习到了知识，也收获了乐趣。例如，在学习加减法时，我会以小组为单位，进行加减法比赛大比拼，这样使学生有兴趣参与到其中来，并给予足够的热情达到良好的巩固效果。
小学数学高效课堂的构建是一个漫长的过程，教育教学工作者要有不断探索尝试的精神和毅力，才能够将小学数学课堂进行得更好。
参考文献：
张年.提高小学数学教学质量初探[J].新课程研究：基础教育，2009. |
