前段时间，我负责的学科与省教育研究院联合做了一个关于《农村中学信息技术与生物教学整合》的研究课题，有三所农村学校成为该课题的实验学校。下面简要谈一谈农村生物教师将多媒体手段（有时也称信息技术）与生物学科相整合的策略。那么，要想更好地将多媒体手段（信息技术）与生物学科相整合，我们应该注意哪几点呢？ 
　　一、生物教师要努力学习实用的信息技术，提高自己的教育技术水平 
　　教师应该能够自己修改和制作符合自己思路的教学课件，不能仅仅依赖于网络下载或非生物专业的制作人员帮忙制作。广大教师不能满足于通过教育技术的考试，要在日常教学中多用、多做，才能提高自己的水平。信息技术的使用是一个重操作、轻理念的技能。 
　　二、一切教学手段的运用，包括信息技术手段的运用，必须为教学目标服务 
　　脱离了这一主线，信息技术在课堂上的应用是无益的，甚至会阻碍教学。例如，三两句话就能引入的新课教学，有的教师偏要弄个视频看半天，结果学生的注意力都被吸引到与课堂无关的事情上去了，不利于学习的开展。另外，多媒体的画面清晰度、PPT背景与字体对比，播放的声音等等这些因素也要符合课堂上使用的要求，否则会起到一些反作用，破坏学生课堂学习的心境。 
　　三、正确认识信息技术在生物课堂教学中的作用，不可滥用、错用 
　　在生物学习中有许多探究实验，例如，“临时装片的制作”、观察《植物花的结构》等实验，学生亲自操作比看录像更容易对结果产生认可，因此能实际动手做的实验是不应被多媒体演示的实验视频代替的。这就要求教师在教学中要针对不同的教学内容进行具体教学分析，传统的教学手段与现代教育技术完美结合才能达到最佳的教学效果。 
　　对于生物课程教学来说，利用信息技术是为了更好地实现教学目标。例如，在讲解《人体废物的排出》一节课中，结构名词较多且易混淆，重要概念也较多，而肾的结构和尿的形成过程又是我们现实中不能用肉眼观察得到的。那么，在这节课中如何运用多媒体手段呢？首先，用“肾透析的视频”创设情境，调动学生的求知欲，引发学生学习动机。然后，用PPT揭示肾的细微结构，让学生明确肾的结构与其功能是适应的。随后，通过Flash动画视频模拟肾脏是如何产生尿液的过程。这样做就极大地发挥了多媒体的优势，将学生肉眼不可见的结构和人体生理过程生动地展现在他们面前，让抽象的知识形象化，降低了知识的难度，符合初中生的认知规律，有利于学生理解和掌握一节课的重点和难点知识。像这样的例子还有很多，比如植物气孔的工作原理、细胞的分化、现代生物技术的操作过程等等，这些知识的教学都要依赖于先进的信息技术手段的运用。精心设计的课件或视频资料不但能吸引学生的注意力，还能享受生物学的美妙。 
　　四、精心制作大量的学习微视频，利用现有的学习平台，让学生学会自主学习 
　　我所在的区域已经有一个可以完成师生互动的学习平台，有的地区可能还没有这样的条件，但是现在通讯设备的飞速发展已经为我们提供了许多可以运用的手段，例如博客、QQ空间、微信等。生物教师可以将一些重点知识和需要扩展的内容录制成短小精悍的教学微视频，发到公共平台，供学生自学和复习之用，这样会大大提高学生的学习效率，同时对于相当一部分学困生来说，微视频可以反复播放观看的特点也有利于他们对未掌握的知识进行再学习。 
　　总之，多媒体手段在课堂中的运用已经从尝试使用到了成熟使用的阶段，现在不但要用，而且要用好，特别像生物学这样的自然科学，更要好好琢磨一下，如何将信息技术与生物学教学相整合，如何更好地把多媒体这一手段的优势发挥好，把课堂还给学生，培养学生自主学习的能力。