摘 要：义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，通常运用在新课教学中，效果显著，但如果能合理运用于化学复习中，会让教学起到事半功倍的效果。 
　　关键词：初中化学；主题式探究；复习 
　　科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的目标和重要内容，对发展学生的科学素养有着不可替代的作用。在新课教学中，很多内容运用到了科学探究的模式，比如金属镁性质的探究、燃烧和灭火条件的探究、金属生锈的条件和防护的探究等，运用探究式的教学方式，符合学生的认知规律，在教学过程中收到了很好的效果。 
　　在新课结束后的复习教学中，科学探究的模式运用的不是很广泛，更多的是采用“练习—评讲—再练习”的模式进行复习，这种单一的复习方式在一定程度上可以达到巩固提高的效果，但是从长远来看，不利于学生的发展和提高。在这种情况下，作为教师应该集思广益，积极研究主题式探究复习的教学并付诸实践。我在平时的教学课中，比较注重主题式探究复习的教学，以下是我的一些心得体会。 
　　一、主题式探究复习的作用 
　　1.激发学生化学复习的兴趣 
　　传统“炒冷饭”式的化学复习往往让学生觉得枯燥乏味甚至厌烦，所以很多学生在课堂上表现出走神焦躁的情绪，激发不了学生学习的兴趣和热情，这样的复习不仅达不到预期的效果，还有可能影响学生的积极性和学习水平，而主题式探究复习恰恰可以打破这一僵局。在复习的过程中用主题式探究层层深入、步步推进，让学生充满了好奇心，乐于去思考、分析和解决问题。 
　　2.提高课堂化学复习的效率 
　　主题式探究复习可以让课堂内容变得充实而紧凑，加大了复习课的课堂容量，学生可以被这样的复习模式而吸引，没有时间让他们在课堂上走神。同时，主题式探究复习课以一条主线涵盖了很多知识，把所学过的知识网络化、立体化，这在无形中提高了化学课堂复习的效率。 
　　二、主题式探究复习的实施 
　　初中化学的知识内容分为五个板块：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。如果精心备课，在每个板块中，都可以用主题式探究复习的模式精彩地展示复习内容。下面我以《碱式碳酸铜》为例，谈一谈主题式探究复习的运用。 
　　我在复习《碱式碳酸铜》时，设置了四个板块：探究碱式碳酸铜的由来、组成、性质和纯度，由定性到定量，层层深入。首先探究碱式碳酸铜的由来，通过文字信息，让学生复习铜生锈的方程式，再设计实验让学生证明铜生锈的条件，最后让学生思考如何防护铜生锈，这就复习了金属的生锈和防护这两块知识；其次探究碱式碳酸铜的组成，复习利用加热碱式碳酸铜这个实验，让学生安排实验装置的顺序，证明生成了水和二氧化碳，最后探究试管底部黑色粉末的组成，确定为氧化铜，从而得出碱式碳酸铜由铜、碳、氢、氧四种元素组成；再探究碱式碳酸铜的性质，分别通过加热铜绿和在铜绿中滴加盐酸的实验，回忆复习碱式碳酸铜相关物理性质和受热易分解、能和盐酸反应的化学性质。以上都是从定性的角度来复习碱式碳酸铜，最后从定量的角度来复习碱式碳酸铜。设计问题：“小明看着他爷爷的爷爷留下的钱币，很想知道这枚钱币在此时到底还剩多少铜单质，也就是此时铜的质量分数还有多少？”让学生设计实验来解决问题：“通过称量发现一共重30克，加入足量的稀盐酸时完全反应，共生成二氧化碳4.4克，求样品中碱式碳酸铜的质量？铜单质的质量分数？” 
　　这样，学生在复习中始终围绕“碱式碳酸铜”这一主题展开探究，复习了物质的组成、性质这两块重要的内容，最后解决相关计算，让学生从多个方面对碱式碳酸铜进行了复习巩固，效果不错。 
　　主题式探究复习是行之有效的课堂复习模式，但是需要我们教师前期进行精心的准备，需要耗费很多时间和精力，效果也显而易见。我们应该从学生长远发展的角度考虑，让学生从会学变成乐学、要学，从内心去接受和感悟化学，并能学以致用，这才是我们追求的目标。 
　　参考文献： 
　　赖丽萍，吴伟丽.化学课程教学改革与学生的全面发展[J].中小学实验与装备，2006（4）.