董敏

随着4+4n教学模式的进一步深化和具体化，我们越来越清楚地认识到这一新的教学模式的重要性和实用性。其中在“交流研讨”这一环节中，经常付诸实施的是“师生交流”。这一交流活动渗透在整个教学活动中，不单是在课堂之上，广义的师生交流无处不在。既然师生交流如此重要，那么怎样进行师生交流呢？怎样的交流才最行之有效呢？

我没有高深的理论，也没有惊人的经验，心里觉得有很多东西要说，可又无以言表，思来想去，还是上学期的一次语文课提醒了我。

那是学校叫我去接新的一届初三毕业班，当时我对这一届学生一无所知，但凭我的经验，已经初三了，什么都比较成熟了，一个跟学生一点儿感情基础都没有的老师，不可能凭指手画脚，吹胡子瞪眼能让学生心服口服，于是我设计了第一堂师生交流课——“我和你”，我的原则是学生自由发言，畅所欲言，介绍自己也行，畅谈理想也行，提出问题也行……。当我简单介绍完自己，说明来意，整个课堂便活跃起来，学生交头接耳几分钟后，我开始担当起主持的角色，那节课上完后，我没想到会那么成功，几乎所有的人都发言了，有的一次又一次补充，虽说有些吵闹，可在那以后，也就是正式讲了课，正式留了作业，正式批评学生作业不清楚了，听课不专心了以后，再想有那样群情激奋的课堂，就再也找不到了。

那节课，我是真心想在学生心目中形成一个印象，让他们觉得我和他们平等，我是为他们服务的，今后不必拘束，不必心怀戒心，初三不可能再有时间等待观望一个老师是否可以接近，一个老师有什么样的脾气，时间不等人，一定得马上顺利师生交流。老师和学生坐在一个平台上，学生能够平视老师，不必仰望，一个“平等”便使得师生交流有了催化剂，学生反应自然是强烈的。

所以我要说：“平等是交流的催化剂”。

教师的职业自然是高尚的，但教师的却不要把自己的身份摆得至高无上，让学生觉得你高深莫测，高不可攀，造成不敢把心理话向你倾诉，不敢在课堂交流时越雷池一步，导致作为教师也无从获悉学生的真情实感，具体学情，师生交流也更多的是停留在表层，不能真正为学生的自主学习，自主探究奠定基础。

有了催化剂，原来不反应的开始反应，原来不分解的开始分解，原来不升华的开始升华。

记的是在九年二班，不经意间发现墙壁上已经张贴了花花绿绿的图案，是小组学习园地，我随口说了一句：“花的真好，我怎么不会画呢？”说着无意，听者有心，一位姓陈的学生，他说我谦虚，我说：“真的不会，哪天有时间我向你学学。”说也奇怪，自此，我发现这位同学，比以往都活跃，争先恐后发言，连下课都和我交流，说这说那，课堂上还经常提出意想不到的问题，使师生交流变得轻松随便，且有了深度。要知道这位同学可从来不在课堂上和大家交流研讨的。可能就是我的一句话让该同学觉得我是和他们平等的，我也有不会的东西，那么自己在交流时有什么差错老师又会怎样呢，于是便变得大胆表达心声，大胆与大家交流了。\

教师与学生平等既然如此能促使师生交流奏效，我们就应在平时有意识地让学生觉出你和他们是平等的。有时我和他们一起谈论课堂之外的东西，诸如一句名言，一则笑话，一个谜语，一首流行歌曲……。每次和学生这样交流了，学生便激动的什么似的，课堂气氛因此也就特别活跃起来，师生交流便顺利进行下去了。探讨的问题也就特别深入了，

师生平等还表现在你让学生完成的任务，也一定完成，你叫学生在10分钟完成思考，你也必须10分钟完成。你完成不了的，就不能够呵责学生，训斥学生，不然，学生心里不服，“要不你试试，就认得说我们。”这是学生敢怒不敢言的。相反，教师如能身先士卒，以身作则，平等地和学生一起学习思考，一起完成任务，一起喜怒哀乐，学生便会信心百倍，跃跃欲试，师生交流就会紧张而激烈。教师的指导才能真正有的放矢，切中利害。避免了官腔官调。

课堂是瞬息万变的，师生交流的问题有太多的不可预知性，但万变不离其宗，因此，为了完成好师生交流，教师在课前一定要做好充分准备，深入备课，研读文本，多做假设，不打无准备之仗。确保师生交流顺利进行。

话又说回来了，智者千虑必有一失，一旦在师生交流时遇到障碍，无论来自哪里，教师实在无力解决，千万不要打肿脸充胖子，一定要放下架子，俯下身子，与学生一齐，与学生平等，不懂不要装懂，向学生讲明，我不会，下次再解决，这不但不影响师生交流，反而能促使大家开动脑子，集思广益，使交流向有意的方向发展。

        只有师生平等了，无形之中便在师生之间添加了催化剂，有了催化剂，再加上其它因素，师生交流就会让我们的课堂产生越来越多的新物质。

作者单位：河北省承德县三家中心小学