何义华

教学目标

⒈整体感知课文，理解课文内容

⒉掌握本文人物描写的语言和方法

⒊了解本文丰富的意蕴及主旨

⒋学习鲁迅先生严于自省、知错能改的精神

教学重点

引导学生联系生活体验，理解课文内容

教学难点

引导学生结合时代背景，理解课文主旨

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一﹑作者简介

鲁迅（1881年--1936年）现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，1918年5月首次以“鲁迅”为笔名在《新青年》上发表我国第一篇现代白话文小说《狂人日记》，代表作有散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《徬徨》，本文选自散文诗集《野草》。

二﹑导入新课

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

每到春天，“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了”，不过，在鲁迅先生眼里，故乡的风筝却成了他心中永远的痛。今天，我们一同去倾听鲁迅先生的心灵诉说，让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。

三﹑朗读课文，整体感知

⒈老师范读课文，学生积累字词

⒉检查预习情况

⑴学生听写词语。

伶仃 虐杀 宽恕 惊惶 瑟缩

嫌恶 什物 恍然大悟 苦心孤诣

⑵学生给加点字注音

⒊朗读课文，探究思考

课文围绕风筝主要写了哪两件事？这两件事相距二十多年，其间作者思想感情发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么？

四﹑探究学习

⒈学生朗读第一自然段。提问：大家听了第一段会产生什么疑问？

作者为什么看到北京上空的风筝感到“惊异”和“悲哀”？

⒉有谁能给出答案？

因为故乡放风筝是在阳光明媚的春二月，而北京却在这样寒冷的季节就放起了风筝，所以他感到“惊异”；感到“悲哀”是因为天上的风筝使他想起了“幼小时候对于精神的虐杀的一幕”。这“精神的虐杀”指的是什么？

弟弟瞒着我做风筝，被我发现，我凭着年长，力气大，粗暴地撕毁踏扁弟弟做的风筝。

⒊课文第几段写这件事？

第四段。

⒋阅读第四段，完成下表

⒌找出描写我粗暴拆毁弟弟风筝动作的词语

“折断”“掷”“踏”，我是一个施虐者，这样的动作细节描写隐含对小弟的可怜、同情，也隐含着自责，那弟弟为何要偷偷地做风筝呢？

因为弟弟最喜欢风筝，但他自己买不起，我又不许放，所以只好偷偷地做。

⒍请找出描写弟弟对风筝入迷情状的语句

⑴他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日；

⑵远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；

⑶两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴地跳跃。

通过对人物准确形象的动作、神态描写，一个天真活泼十分喜爱风筝的儿童形象跃然纸上。

⒎那“我”为什么不许弟弟放风筝？

因为我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我认为这是没出息孩子所做的玩艺，而弟弟对风筝的态度在我看来是笑柄，是可鄙的。

五﹑课堂小结

小兄弟“多病”、“瘦得不堪”，本应多到户外去锻炼身体，可“我”深受落后的封建思想的束缚，凭着是兄长，粗暴地拆毁了他苦心孤诣制作的风筝，同时受到伤害的也有一颗稚嫩的心。在这里，正常的天性，得不到发展，合理的愿望，无法实现，甚至付出代价，这就带有浓厚的悲剧色彩了。

六﹑作业布置

自由朗读课文，感受字里行间浓浓的手足亲情。

第二课时

一﹑探究学习

⒈那“我”是什么时候意识到少年时扯烂弟弟风筝的那一幕是对弟弟的“精神虐杀”？

是我“人到中年时偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。

⒉现代教育理论认为游戏可以开发儿童的潜能，增长儿童的智力，从弟弟糊的风筝来看，弟弟有哪些方面的潜能？

弟弟具有丰富的想象力和创造力，并且有较强的动手能力。弟弟当时“大概十岁内外”，就能亲自动手糊风筝，说明他动手能力强；当时家乡上空的风筝多是“淡墨色的蟹风筝，嫩蓝色的蜈蚣风筝或寂寞的瓦片风筝，没有风轮”，而弟弟做的却是美丽的蝴蝶风筝，还有小风轮，说明他有丰富的想象力和创造力。

⒊当我意识到自己的错误后，我是如何弥补自己曾经的过错呢？

在弟弟面前承认自己少年时的糊涂。

⒋面对哥哥的坦诚和忏悔，弟弟作何反应？

他惊异地笑着说“有过这件事吗？”对哥哥曾经无理的举动，他已经“全然忘却，毫无怨恨”。

⒌弟弟什么也不记得了，说明弟弟并不认为自己被虐杀，课文第4段哪些地方体现了这一点？

小时候，弟弟在哥哥的影响下，也认为放风筝是件没出息的事，虽然自己喜欢风筝，但也只能偷偷地做，被哥哥发现后，他“惊惶”，直到最后哥哥踏扁自己的风筝，没有丝毫的争辩和反抗，认为哥哥的虐杀是合情合理的。

⒍弟弟“全然忘却，毫无怨恨”为什么我的心还是沉重的？

作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者肆意妄为的原因，所以感到悲哀、沉重。这里不仅是抒发个人的怨恨，更是对普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜。

二﹑理解首尾的写景和我的感受

景物：肃杀，寒威。感受：悲哀

⒈划出描写故乡风筝时节“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？

在“春光明媚”的画面里展开对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威’与回想中春日的“温和”互相映衬，透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。

⒉课文有好几处写到“悲哀”，请找出来品读一下

家庭是社会的细胞，家人冲突的深处，往往包含着深刻的社会和时代内容，个人的悲哀缘于时代的悲哀。本文写于1925年，其时北京仍处北洋军阀统治之下，封建礼教依然束缚和毒害着人们。

⒊首尾两次描写肃杀的冬景，既是写实，又是虚写，是当时黑暗社会现实的象征，空中浮动的风筝既是故乡春天的象征，更是美好理想的象征。

三﹑概括主题

本文通过叙述“我”撕毁弟弟风筝和“我”欲补过而不能的经过，表现了兄弟间浓浓的手足亲情，批判了封建教育思想，封建礼教对儿童的毒害，表达了对美好生活和理想的向往与追求。

一篇短小的散文，将深厚的亲情与严肃的自我解剖融为一体，将自我批判与社会批判加以结合，体现了含蓄深沉的立意美。

四﹑体验深思

⒈学生阅读课文，讨论交流

对待二十多年前的过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从他身上学到了哪些精神呢？

严于自省，知错就改

⒉“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，可在现实生活中，爸爸妈妈和老师却不准我们上网吧玩游戏，难道他们也是在对我们进行精神虐杀吗？

五﹑课堂总结

一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美更和谐，文章不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也让我们深深地感受到自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地。

六﹑布置作业

在你与家人相处的过程中，有没有因为一件东西而产生矛盾呢?请将矛盾发生的过程和感受记录下来。

作者单位:湖南省衡阳县金兰中心学校