陈军

摘要：课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性。在小学语文课堂教学中，教师要狠抓课堂教学，采取切实有效的手段和教学方法，提高课堂教学的有效性来提高教学质量。

关键词：小学语文 课堂教学 有效性策略

在新课程改革过程中，有一大批优秀教师充满智慧的精彩课堂成了我们追求的理想境界。但是，近年来，我们认真审视小学语文课堂教学，发现有许多教师在退步，还有不少教师在走“老路”。很多语文课堂是枯燥、单调，学生的语文水平得不到有效地提高。因此，如何提高课堂教学有效性，是教师的一大难题。我结合多年的教学实践，简单论述小学语文课堂教学的有效性，希望能对小学语文教师增强课堂教学的有效性有所帮助。

一、狠抓课本，确定目标，提高学生语文素养

新课程提倡利用与开发教学资源，实际上比较重要的教学资源是语文教课书。提高课堂教学有效性的根本途径是教师要先钻研、吃透文本，狠抓文本，明确教学具体目标，确定教学难点、重点，选取符合学生实际与教材的教学方法。如果教师自己对文本不理解，不知道编写意图，教学目标不清楚，是不可能帮助学生提高语文素养的。每篇课文到底如何教，采取何种方式更好，何种形式更有效果，教师要有具体的课堂教学目标。目标要根据学情、课时、教材而确定，教师应根据课堂的动态发展，适当地调整生成新的目标和预设目标。生成目标和预设目标要有所侧重，要主动对目标的达成度自我评估。针对不同的学生，教师可能要花很多精力与时间，但它是提高课堂教学效益重要的一环。

二、建立良好的师生关系，提高语文课堂教学有效性

师生关系是教育教学过程中人与人最重要的关系。师生关系好与差，影响着教学工作的效果。如果一个对老师有厌倦抵触情绪的学生，肯定不会细致、耐心地去听这个老师讲的课。如果师生关系融洽，学生对老师产生崇敬、爱戴的心情，就会非常喜欢他所教的学科，热情也会很高的。我教过的一名女生比较内向，她的语文成绩一度较差。为此，我多次鼓励她大胆发言，提问时尽量问些简单的问题，增强她学习语文的信心，但这样做的效果不是太好，对此我一筹莫展。记得有一次她在操场上玩，我看到她的红领巾没戴好，就帮她整理了一下。第二天上语文课，她的表现很好，让我吃惊：她多次抢着举手回答问题，答案都是正确的。此后，她的一点点成绩，我都会给予表扬和肯定，让她感到她与同学一样是被老师重视的。每次表扬和肯定后，她就会更加努力。

三、创设问题情境，激发学生探究的兴趣

在教学过程中，教师要主动为学生提供自主探究的机会，使学生置身于一种探索问题的情境中，激发学生更强烈的求知愿望，积极主动地去探索新的知识。创设问题情境，可以增强学生心理上的愉悦感，可以吸引学生的注意力，激发学生探究的兴趣。教师是教学中问题情境的组织者、创设者，比较好的问题情景，能激起学生探究动机和强烈的问题意识，引发学生认真地思考。在探究中引导学生发现问题、提出问题，调动学生的问题意识。问题是思维的开始，因此教师要进行研究，注重引导学生提出问题，引导学生提出问题的策略。在学生提出问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，要鼓励学生通过小组交流、独立思考等，尝试解决问题。这对提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力都是有好处的。　

四、重视评价，促使教师看待学生

很多有经验的教师十分善于运用评价的手段，达到提高课堂教学有效性的目的。通过评价，学生得到了鼓励与肯定，克服了自卑心理，增强了学习信心。在课堂上，我经常用的评价方式是：口头语言、体态语言评价。学生的回答问题后，不管是对的还是错的，教师都要做出合理的评价，一个真诚的微笑、一个表扬的手势，这些无声的评价是发自内心的，可以起到此时无声胜有声的效果，对他们今后的发展都会有影响。比如，学生回答问题准确生动，教师可以用赞许的目光表示鼓励。物质奖励。通过评选“优秀学生”活动，让学生感到光荣，让学生有所向往，有所期待，更加发奋学习，积极地参加到教学中来。采用量化表评价。评价方式多种，可以对学生的某一方面或多方面进行量化评价，评价要贴近学生的生活，才能反映出学生的实际情况，做出客观的评价。采取的评价都要有利于学生语文素养的形成，建立促进学生发展的评价机制，让评价贯穿语文教学的全过程。

总之，我们教师只有认真学习新知识，锐意进取，科学拼搏，立足课堂，立足学生，才能适应当前教育的需求，才能把课上得更加精彩，才能不断提高课堂教学的有效性。

参考文献

⒈敖玉利，浅谈如何提高小学语文课堂教学效率，《群文天地》，2011年第14期

⒉韦月菊，浅谈小学语文课堂教学如何面向全体学生，《阅读与鉴赏(下旬)》，2011年03期

江苏省淮安市平桥镇中心小学