作为职业之一，教师更关键之处在于教学过程中的价值实现与情感满足。要求教师必需经验丰富，学识渊博，心态平和、健康，教学理念与时俱进。尤其是与学生接触较多的班主任，更是如此。 
　　一、班主任和学生间关系
　　班主任在整个教学过程中属于教学灵魂。其对于学生的关爱、宽容、尊重程度必需引起重视。 
　　1.关爱学生。传统教育中，师生之间教学关系更浓一些，老师在学生的心目中一直以严肃形象示人。亲近感不足，让学生无法体味到来自于老师的宽广之爱，事实证明，这样的一种关系对于教学行为本身而言并无益处，不利于提升学生成绩，对师生之间的和谐关系构建也不利，良好的师生关系必需要充满爱，特别是老师，对于学生必需用心去爱他们，给他们力量与动力，班主任尤其如此。 
　　2.宽容学生。作为班主任，必需要准确把握学生心理，察觉学生细微的心理变化。理解学生，包容他们的情绪波动、错误，善待他们的言行，化解学生的不良情绪表达，充分赢取学生的爱戴、信任。 
　　3.尊重学生。作为班主任，于所在班集体中，必需注重学生的个性发展，在民主、平等、双赢思维下对学生给予相应的尊重，为学生进行自主、宽松、良好的空间创设，从而赢取学生的全面尊重。 
　　二、班主任和家长间的关系 
　　老师和家长因为学生而被紧紧连在一起，进入初中时期的学生，已经具备基本的判断与独立意识，但这一阶段的学生与家长之间的沟通通常都不明朗，存在着明显的代沟。但是，学生与老师之间却因为教学关系及师生关系、朋友关系，沟通起来会更多也更方便，通常情况下，家长的简单与粗暴会让学生产生严重的逆反心理，而师生之间，特别是班主任和学生之间因为接触更多一些会有良好互动交流，只要班主任拥有正确的引导、教育思维与人才观，就可以在与家长的沟通交流中更好的把学生的思想状态、学习等因素反馈给家长。从这点来看，家长和老师特别是班主任之间展开有效的思想沟通，会更有利于学生的学习成长，完成三方的有机统一。但是，现实教学与互动过程中，部分家长与班主任之间的沟通并不充分，所以对于自己孩子的在校表现并不能较好的把握，教师对家长和学生之间对不上号的现象比较普遍，造成交流障碍。甚至有老师、家长的冲突情况发生不正常等现象。因此，要求班主任与家长之间必需要保持有效的沟通交流，引导其他老师与家长进行全面交流也很重要。 
　　三、班主任在学生相互间的功能 
　　从少年到青年这个成长过程中，初中学生具有梦想、冲动和激情，也有疑惑、憧憬与稚嫩等，不过，这个阶段的学生同样具有盲目、暴躁或粗心马虎等现象。此时，班主任的功能就会显得极为重要，尤其是学生相互之间发生矛盾与冲突甚至发生小团伙现象时，老师必需及时介入，主动化解学生之间存在的矛盾，把每一朵稚嫩的花要围于栅栏内，让其尽情开放，并及时的修剪。这就是班主任所体现出来的协调功能。协调每一个学生之间的关系，把不同的学生聚拢一处，集体学习知识，在关爱每个学生、平衡其相互之间关系的基础上，让学生凝心聚力，主动把更多的心思运用于学习方面，同时提升其团结友爱意识，创造和谐班级是班主任责无旁贷的第一要务，只有这样才能提升班级学习效率，展现班主任的引领功能。 
　　四、班主任的综合功能 
　　作为一名高效的班主任，必需要全面介入学生的所有课程学习。因为学生展开学业学习时，大多要面对更多的学科，各个学科的任课老师风格、属性都存在本质区别，而且，各任课老师的教学方法并非全部适应所有学生，有的可以对学生起到良好的促进功能，也存在对于学生的误导现象，以致学生对于学习方法把握方面的不协调、不准确，学生的现实学习兴趣与效率也会因此而受到程度不一的影响，体现出全面的不协调或不到位现象，对学生的综合素养提升产生显著的干扰与阻碍，甚至会影响到整体教学质量。 
　　此时，就需要班主任及时出现，在各任课老师与学生之间，学生相互之间等发挥指挥棒的作用，既对所有学生的学习、生活、情绪进行重点关注，也要注意他们的知识、兴趣的传递与培养。协调各任课老师之间的教学活动的高效开展。引导学生把握正确的学习方法，重点在于引导学生进行准确、合理的学习时间运用，让学生学会有计划的安排个人学习行为，让学生会学、好学、爱学与乐学，增强学生在学习方法方面进行提炼与概括。所以，要求班主任必需跳出自身的任课科目局限，全面引导全班学生在更开阔视域内进行发展，增强学生整体学习能力。要在学生相互之间、学生与其它任课老师之间进行充分的游走与协调，发挥调停人角色，让学生尽快并在最大可能程度上接受各任课老师的教学特性。让所有任课老师针对本班学生打造个性化教学方案。展开有针对性的教学。