吉林省通化市通化县朝鲜族学校  金春南

积极推进教育现代化、信息化，是我国21世纪基础教育课程改革的一个新途径，它对提高基础教育阶段学生的信息素养，培养学生的创新精神及实践能力有着重要的意义。在小学计算机教学过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。

一、从游戏引入新课，变“枯燥”教学变为“趣味”性教学，引导学生打开计算机“大门”

学习兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。小学生学习计算机最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机新课的开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。练习鼠标的操作是相当枯燥的，让学生直接练习必然无法调动学生积极性，在教学鼠标各种基本操作时，我利用Windows自带的扫雷游戏和一个五子棋游戏，让学生不知不觉的熟练掌握了各种基本操作，学生学习自然感觉轻松多了。这样，既培养了学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自觉去学习计算机。

二、教给学生正确的操作方法，还学生主体，让学生动起来

叶圣陶先生说过，教是为了不教。在计算机课程学习过程中，学生学习的重心不再仅仅是学会知识，而是要在学习过程学会学习、掌握方法以及培养能力，包括培养学生的“信息素养”能力提升。学生利用计算机解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。计算机课程是中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科，为学生适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式打下必要的基础。以“教师为主导，学生为主体”这一条普遍的教学原则，在小学计算机课教学中也不例外。计算机学科是一个应用性和工具性学科，操作性和实用性都很强，而且计算机技术发展非常迅速，并能很快将新的技术应用于社会，计算机课中的操作更是举不胜举。要想充分发挥学生主体的作用，教师就必须教给学生正确的操作方法，达到学生能独立思考、自主操作，遇到困难疑惑主动提出，举一反三的目的。

三、教学方式艺术化，学生学习轻松化 。

　　按大纲的要求三年级以上的学生应该学习计算机，而这个年龄的学生正处于形象思维阶段，课程中许多知识是必须掌握的，且又是十分单调、枯燥、难懂的。如：专用名词术语“菜单” “前景色”“背景色”等。如果教师用平淡的语言讲解是很难激起学生的学习兴趣的，也很难让学生理解。但是如果教师在上课时巧用生活实例，进行艺术化教学，就能突破难点，帮助学生轻松理解。如讲“菜单”时可打比方我们要在饭店吃饭，首先要拿 “菜单”点菜，你点什么服务员就上什么。而计算机里的“菜单”也是一样，你想干什么你就告诉它，让它来执行你的命令。当讲画图中的“前景色”与“背景色”时，老师就用戏剧院的舞台布置比作背景色，而用舞台上活动的人比喻前景色，这样一来难懂的东西也一下解决了。

 经过多年的教学实践，我深深体会到，小学信息技术知识虽不难，但要上好这门课却不易。作为教师的我们要正确把握小学生年龄特征，认知接受特点，科学灵活地采取形象化、游戏化、儿童化的教学手段，充分利用便于小学生掌握的语言和教学方式，让学生把学到的知识的操作技能运用到实际的生活中去。