刘维宝 刘海彦

摘要：本文作者试就小学生数学学习兴趣的激发与培养这一教育焦点话题进行了细致的分析与总结。

关键词：小学数学；学习兴趣

 爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”教育心理学研究认为，在兴趣的指引下，学生不但能积极、主动且全神贯注的融入到课堂教学环节当中，实现由“要我学”向“我要学”学习状态的过渡与转变；而且还能促使自身迅速理解与掌握教师所讲解的具体知识点，这对于教师改善课堂教学质量、提高课堂教学效率无疑有着极为积极的促进作用。

一、创设数学教学情境，激发学生的数学学习兴趣。

小学阶段的学生大都活泼、爱动，如果教师忽视了他们的这一主观特征，在数学课堂上一味的向他们灌输知识点，不但会给学生造成沉重的学习压力与负担，而且还很容易激发他们对于数学这门科目的强烈排斥心理，存在着事倍功半的尴尬教学效果。

鉴于这种情况，我个人认为，小学数学教师有必要为学生创设一定的数学教学情境，让学生在这一情境当中亲自动身摆一摆、剪一剪、比一比……相信这样的话既能充分契合小学生特有的学习特征，极大地调动他们对于所学知识的兴趣以及积极性，与此同时还能切实加深他们对于具体数学内容的认识与理解，真正收获良好的学习效果。

对于这一点，我有着深刻的体会。例如，在学习“有趣的图形”这部分知识时，除了向学生讲解具体图形的数学定义，我还为他们每个人都发放了几张彩色纸片，带领他们裁剪出长方形、正方形、三角形等不同的平面图形。如此一来，就给予了学生在数学课堂上动手实践的机会，推动着他们积极、主动地参与到课堂操作活动当中，不但大大激发了其强烈的求知欲望以及学习兴趣，而且还促使他们在兴趣的指引下以热情、昂扬的状态完成数学学习的所有环节，为切实提高课堂教学效率奠定了良好的基础。

二、借助生活实际，调动小学生的数学学习兴趣。

生活是一个大课堂，是所有学科知识的最终来源，小学数学同样也不例外。心理学家通过大量的调查数据得出以下重要规律：当所学内容与自身的生活实际越贴近，学生越容易对知识产生强烈的熟悉感与浓厚的学习兴趣，与此相适应，其学习效果也越卓越。

因此，小学数学教师在教学实践中必须结合学生生活实际展开数学教学活动，如此，一来可以使数学问题更切近现实生活、更具有学习性与研究性；二来又可以大大激发学生的学习兴趣，有利于其真正参与到数学课堂学习活动当中、更好地进行知识点的学习与吸收。

如，“百分数的认识”这部分知识具有较强的逻辑性与抽象性特征，而小学生受到年龄因素的制约，在理解能力与接受水平上稍显欠缺，因此，他们在学习这部分内容时普遍存在着较大的困难。为了有效解决这一问题，我决定在教学这部分之时，将学生日常生活中经常见到的百分数元素更多的融入其中。首先，我引导学生回忆自身在生活实际中见到的“%”这一数学符号，有的学生说“商场打折、搞促销活动的时候见过”，有的学生说“在衣服标签上见过”，还有的学生说“在报纸或者书籍数字统计中见过”……

由于与自身的日常生活实际有着极为密切的联系，因此，学生对于我所提出的问题都表现出了极大的兴趣以及探究欲望，每个人都做到了踊跃回答，这就为我接下来更好地展开具体内容的讲解提供了极为便利的条件。

三、开展课堂游戏活动，激起学生的数学学习兴趣。

小学生爱玩、好动，对于游戏有着莫名的热衷与浓厚兴趣。在教学实践中，我们不难发现，即使再对学习没兴趣，只要教师能将教学内容与课堂游戏形成完美的融合，学生就会主动参与到知识点的学习活动当中，并且学习质量及其效率也能得到最大程度上的保障。

作为小学数学教师，我们应当灵活运用小学生爱好游戏这一心理特征，将数学知识以课堂游戏的形式呈现在学生眼前，相信如此既能极大地调动小学生对于数学知识的学习兴趣，又能帮助他们在快乐的游戏中切实加深对于所学知识点的更好掌握，真正实现一举两得的良好教学效果。

例如，在带领学生学习完“乘法口诀”之后，我带领他们在课堂上玩了一个“数青蛙”的游戏：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；……以此类推，由学生补充完整这个歌谣，没有顺利反应过来的学生就要模仿青蛙“扑通”一声跳下水的动作以及声音作为惩罚。如此一来，不但大大调动起了学生的学习兴趣，更为重要的一点在于帮助他们在课堂游戏的过程当中，切实巩固与复习了自身所掌握的“乘法口诀”，当节数学课堂自然也收获了预期中的最佳效果。

总之，作为一名小学数学教育工作者，我们必须结合具体教学内容，灵活运用多种课堂教学组织形式，力求最大程度上调动学生对于数学的学习兴趣以及积极性，如此才能使他们由“要我学”逐渐过渡到“我要学”的状态，从而为高效率、高质量小学数学课堂的构建做好充分的准备。

参考文献：

韩爱萍《增强数学兴趣,构建高效课堂——例谈小学数学有效教学策略》；[J]《中国科教创新导刊》，2013-07-21

作者单位：吉林省长春市朝阳区富锋镇清华实验学校