陈斯

摘要：无论在什么情况下，小学语文教学都应该结合文体特征，采用相应的教学方法突出重点。不同文体的课文小学语文教材中选入的可谓精品佳作、丰富多彩。一段时间以来，我认真学习了张伟老师的分类教学，茅塞顿开。尽管课文文体各异、表现手法纷呈，但我们仍有规律可寻。正确的分类，就像取得了一把打开知识大门的钥匙，能高效高质地完成教学任务。

关键词：新课程；分类教学；说明文教学

无论在什么情况下，小学语文教学都应该结合文体特征，采用相应的教学方法突出重点。不同文体的课文小学语文教材中选入的可谓精品佳作、丰富多彩。我认真学习了张伟老师的分类教学发现：尽管课文文体各异、表现手法纷呈，但我们仍有规律可寻。正确的分类，就像取得了一把打开知识大门的钥匙，能高效高质完成教学任务。

我们认为与其他文体相较，说明文的教学重点更倾向于文章结构、写法与运用。那么说明文的教学目标除了常规的一般教学目标：识字写字、学句写句、朗读、把握课文内容等，还有符合其文本特点的重要教学目标：即找出课文运用了什么说明方法来具体说明这样事物的，并学会运用这样的说明方法。

实际的说明文教学中，我们要侧重以下几方面。

一、发掘文本的知识趣味。

首先，教师要在文本中充分发掘其中的知识趣味。小学教材中的说明文，介绍的内容多是学生比较感兴趣的话题，比如，有的介绍大自然的神奇现象或自然景观，有的描写有趣的动、植物生活习惯，有的介绍了最新科技的成果等。以《雾凇》为例：雾凇的美丽，作者在课文的开头和结尾处做了精彩的描述，读者一眼就能看到，感受到。而雾凇是如何形成的？为什么吉林会有这样的奇观？这些正是游客们想知道，而又难以一眼看到的？因此，课文在第二段中用了大量的笔墨为我们介绍了雾凇形成的过程。其中，饱和的水气、遇冷凝结、雾气、银线、银条等的描写，向人们揭开了神秘的面纱。

其次，在文本解读中，教师还需要占有大量的、丰富的信息。如果老师对说明文中介绍的事物的信息量不足，教学就会只停留在文本的表面。难以解答学生好奇的发问不说，其中蕴含的引发好奇的趣味因子，很可能也会被自己淡化掉了。比如教学《埃及的金字塔》，课文只是介绍了金字塔的构造特征以及如何建造的推想。如果老师准备充分，就会自然地引入自己对于金字塔有关研究的相关知识，介绍当今人们对于金字塔的诸多新探索，新猜想，以这样的丰厚认知做积淀，教学中就会游刃有余，就会将学生的阅读兴趣由本文引向课外，自己搜索阅读更多相关文章。

二、关注文本的言语特色

说明文的言语特色需要用心体察，忽略了这一点，说明文往往就会异化成科学课或思品课了。

⒈精准的词句运用。尽管是说明类课文，作者依然特别注意推敲词语，讲究词语的精当、贴切。一类是科学术语的运用，说明语言具有准确性、平实性、周密性和科学性的特征，文中表示的时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。

⒉多样的说明方法。常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、下定义、打比方等，不同的说明文需要根据说明对象的特点及写作目的，选用不同的方法。比如：苏教版五下《神奇的克隆》一文中，作者就采用了下定义、作比较、举例子等多种说明方法。课文第二自然段，“高等动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁殖后代，人们把这种繁殖叫做有性繁殖。换句话说，每只动物都有自己的爸爸妈妈。如果不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。”这里运用了下定义的方法，给人清晰而准确的概念。“许多植物都有先天克隆的本领。

⒊精彩的布局结构。文本的结构特点，是作者叙述思路的表征，是作者独具匠心的体现，这同样需要教师去认真地发现，并形成读者、作者间的认知共鸣。《神奇的克隆》一文，作者把“克隆”这一科技问题表述得条理清晰——什么是克隆？哪些可以克隆？克隆有什么益处？还有更有趣的。如《航天飞机》等课文，作者则运用了童话的体裁，以人物的对话等方式向低年级的学生介绍了事物的特点。

通过实际操作研究，我们更加明确了不同的文体适用不同的教法，像本文所示说明文用正确的教学策略就能把说明文教得更高效、更透彻。那么，在新课程中分类教学的指引下，我们不断明确教的是什么，怎么教，不断摸索对应的教学方法，梳理出一般的操作规律，一定能使老师教的得法，学生学得轻松。

参考文献：张伟.经典课堂与创新设计[M].山西教育出版社，2005，7
作者单位：江苏省苏州市市实验小学