内蒙古乌海市海南区公乌素小学 王琳

摘要：在小学阶段，英语语法教学是非常关键的，教师英语语法教学的能力和方法能够对小学生初期的英语学习产生直接的影响。为此，本文论述了小学英语语法教学的有效策略，以供大家参考和借鉴。

关键词：小学英语；语法；教学；策略

1借助实物教语法

教师在教学的过程中，可以借助教室内的一些实物实施教学，以使学生的印象更加直观。比如，教师在讲解“There be”这个句型的时候，针对教室内的一些课桌、一幅图画、一张讲台等，都能够通过“There be”这个句型描述There are some desks in the classroom；There is a picture on the wall；There is a teacher’s desk in the classroom。教师借助教室内的实物为学生讲解“There be”句型，就能够让学生清楚“There be”句型的实际意义，借助上述几个例子，学生也明确了动词be的改变是依据动词be的名词单复数而发生改变的。复数的时候应用are，单数的时候应用is。这样的教学策略使得英语语法教学变得非常直观和形象。

2创设一定的语法教学情境

在小学时期，学生刚开始学习英语知识，语言的储备和积累还比较少，教师可结合学生的心理与生理特点，依据教学知识，实施多媒体教学，以创设一种生动形象的英语学习环境，在教学情境当中为学生演示有关的英语知识，且要在一定的情境当中为学生提供应用与练习英语语法知识的机会，学生仿佛置身其中，进而使学生加深了对英语语法学习的印象。比如，教师在讲解可数名词复数知识的时候，为学生呈现课前制作好的多媒体教学课件，在画面当中出现一颗橘子树，突然长出了一个橘子，教师就讲：“One orange”，紧接着，橘子树上又长出了一个橘子，教师在数的过程中讲：“One orange，two oranges”，然后树上长出了很多的橘子，教师就和学生一起数：“One orange，two oranges，three oranges...”然后，教师在多媒体大屏幕上为学生呈现一辆公共汽车，学生在教师的引导下积极主动地发言。这辆公共汽车在拐弯之后，马路上的公共汽车越来越多，教师和学生共同数着：“One bus，two buses，three buses...”其中一辆公共汽车停在了一个旅游基地，从车上走下了一个女孩，接着又走下了七八个女孩，教师与学生共同数着：“One girl，two girls， three girls...”有一些女孩走到草地上面，开始准备午餐，在餐布上面的食物是非常多的。教师让学生观察画面，在听明白问题的前提条件下进行回答。如教师提问学生：“How many apples？”学生会回答：“One，two，three...six apples，然后，教师紧接着提问其他的学生，让学生回答，学生们都被这些食物吸引住了，因而有效地激发了学生的学习热情。在整个的教学过程当中，教师通过多媒体为学生创设了轻松愉快的教学情境，学生在练习之后，明确了可数名词的复数是在这名词的后面加上”es”或者是“s”，清楚了可数名词复数是如何构成的。

3通过活动教语法

通过活动教语法是指在学生明确了有关的语法结构之后，教师通过设计跟学生实际生活相联系的学习任务，在生活情境当中渗透较为抽象的语法知识，以使学生在生活情境当中完成学习任务，感受英语语言的表意作用，在实际的交流当中明确语法的规则，进而实现英语语法教学的目的。比如，副词或者是形容词的比较级的作用是比较事物或者是人的一些特点，像比较学生的胖瘦和高矮等，以及比较学生衣服的颜色和款式等等。教师在讲解以上语法内容的时候，可进行分组，各个小组的任务是不一样的，其中，有的小组比较同学之间的胖瘦，有的小组比较衣服的颜色，有的小组比较衣服的款式等等。这样，每一个学习小组在活动的过程中可以懂得如何应用副词或者是形容词的比较级，从而顺利地完成本小组的学习任务。如 He is fatter than she等，教师以这种活动的形式实施英语语法教学，学生的英语学习就变得比较容易。

结语

综上所述，在小学英语教学当中，语法教学是必不可少的一个重要组成部分，小学英语教师需要立足于激发学生的学习热情，科学地认识新课改，指导学生从感性认识逐步向理性认识转变，从而使学生可以有效地应用英语语言进行沟通和交流。不管教师实施什么样的教学策略和方法，都应当针对学生的实际情况，以培养学生的语言应用能力，为将来学习英语知识奠定基础。

参考文献：

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[2]张丹.小学英语语法教学研究初探——以Cambridge Young Learners English Movers A Unit2教学为例[J].教育实践与研究(小学版).2009(02)

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