2011年第7期《新课程》上旬

文/王开华

  摘 要：在新课改中，如何进行有效的课堂教学是每位数学教师需要面对的问题。只有实现课堂教学的有效性，才能真正达到教学目的，学生才能得以全面的发展。然而，初中数学课堂教学效率的提高策略是需要在教学过程进行不断摸索总结出来的，从培养学生的自学能力、数学情境的创设、课堂作业的有效管理、课堂问题的精心设置以及教师自我人格魅力的培养等五个方面可以阐述如何提高初中课堂教学效率。

  关键词：初中数学；教学效率；自学能力；精心设置

  有效的教学活动并不是一味的“填鸭式”灌输，它并不单纯依赖模仿与记忆，尤其是数学教学活动更是需要建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验之上。作为数学教师，如何进行有效的课堂教学是其需要解决和处理好的问题。只有实现课堂教学的有效性，才能真正达到教学目的，学生才能得以全面的发展。本文就从培养学生的自学能力、数学情境的创设、课堂作业的有效管理、课堂问题的精心设置以及教师自我人格魅力的培养等五个方面阐述如何提高初中课堂教学效率。

  一、培养学生的自学能力

  当前的初中数学教材层次分明、图文并茂，其具有知识性、科学性和趣味性的特点，这些因素都能很好地便于学生的课前学习。为此，在进行数学课程的教授前，教师可以先让学生预习所要准备教授的内容，再令其进行思考、操作和交流，让其自主地进行探索。在学生预习前，教师可以合理地安排一些自学题，并对其加以引导，让学生学会从多角度、全方位地思考问题。例如，在进行“三角形的内角和”这一内容的教学时，教师可以让学生在课前自己动手将三角形图片进行剪裁和拼凑，并引导学生进行合理想象、推理，然后再让学生进行交流，探讨各自做法，最后总结出结论，这样对于三角形内角和定理，学生就能更深入地理解并掌握。再如，在进行“相似三角形”的教学时，教师可以让学生相比之前所学过的“全等三角形”的相关知识，找出它们的异同点，如“相似三角形”判定方法与“全等三角形”的判定方法既有些类似，也有各自特点，教师可以让学生通过课前预习，对两者进行比较得出。这样的课前预习不仅使学生的自学能力得到了培养，还进一步帮助学生树立了学习数学的信心。

  二、创设有效的数学情境

  对于苏教版的数学教材教学，更需要注重教学情境的有效创设，教学情境要能搭建现实生活与数学学习的桥梁。通过与现实生活相联系的情境的创设，能激起学生的学习兴趣，从而有助于学生的学习。在进行教学情境的创设时，教师以学生的实际情况为依据，找准能引起学生进行思维活动的热点和焦点，为学生提供更多的背景材料以便于其对数学知识的认识与理解。通过生动有趣的学习情境的创设，可以更好地将学生的求知欲激发出来，使其思维的积极性也能充分调动起来，这样学生就能更加积极主动地参与到数学的学习活动中来。

  总之，一个有效的数学情境应该具备如下三个特点：一是所设情境要与学生的生活贴近，不能凭空想象，凭空编造；二是所设情境不能拐弯抹角，要题意明了，言简意赅；三是要巧妙地设置情境问题，尽可能使问题具有层次感和一定的思维含量。教学情境的有效创设，要便于将学生的求知欲激发出来，从而有助于教学活动的成功进行，反之，只会起到适得其反的效果。

  三、对课堂作业进行有效管理

  有效的作业管理是初中数学教学的另一重要内容，数学作业的布置需要具备如下三个特点：首先，数学作业管理要科学，尤其要注重实效。布置作业时，教师要将该阶段学生的生理和心理的特点考虑在内，在把握好数量的基础上提高质量，做到既有利于学生数学素养的培养，又有利于学生实践能力的培养，总之，尽量减轻学生的学习负担，以维持学生对作业的兴趣。其次，数学作业类型要尽可能多样，体现其全面性。课堂作业的有效性其关键是类型的多样性，并且要把握好各类型的比例。通常而言，基础知识与基本技能题要占70%左右，可以以填空、选择题、基本计算等题型为主，稍难题要占20%左右，难题占10%。同时，有效的数学作业还要具有全面性，即作业要能充分体现当堂课程所要教授内容的知识点，这样才有助于学生对基础知识的运用，有利于学生通过模仿和创新来加强对问题的分析和解决技能。最后，作业形式要灵活，并能从多层次予以激励。对于数学课堂作业形式，既可以是口头上的，也可以是书面上的，还可以是通过学生动手动脑的实践活动作业。教师可以让学生自己独立来完成，也可以让学生之间进行合作来完成。此外，还可以让学生自己尝试着布置作业，尽可能使学生的主体性充分体现出来，这样才能将学生参与性、主动性激发出来。同时，在布置课堂作业时，还要注意分层化作业的设计。所谓的作业分层化就是指根据每个学生的学习水平特点来合理选择不同水平的习题，要让每个学生都能在原有知识水平上得以提升。教师需要注意的一点是，分层设计要从内容、形式、要求上进行，尽可能满足所有学生的个性需要，此外，还能对学生进行多层次的激励。

  四、精心设置课堂问题

  教学课堂是对问题进行探究的主要场所，大多数问题的解决也是由一系列的设问来实现的。课堂提问是将学生求知欲充分调动起来的一种很好的催化剂，为此，也可以这么说，提高课堂教学效率，并培养学生解决问题的能力，可以通过问题的设置这样一个重要途径来实现。一个良好的问题同创设情境的要求一样，要留给学生足够的思维空间，而不是机械地告诉学生如何去做，更不能让学生感到手足无措。因为如果所设置的问题过难，只会打击学生的学习兴趣，如果根据学生学习特点和水平来进行设置，就能激发起学生的学习兴趣。同时，设置问题时要有导向性和层次感。导向性就是指问题需要通过教师加以指引才能解决而设置的，为此，解决问题的思路要作为主线，这样才能使设置的问题更加有效；层次感是指后一个问题的设置要建立在前一设问解决的基础上，不能出现问题的重复性，要逐层深入，尽可能将学生的求知欲激发出来。此外，设置问题时要注意其全面性，即要兼顾班上各个层次的学生，要让每个学生都能在原有知识水平上得以提升，这样才能切实提高课堂效率。

  五、教师要培养自我人格魅力

  教师自我人格魅力是有效教学的推动剂。在教学过程中，我们可以发现这样一个现象，一些教师在学生身上花费了大量的时间和精力，苦苦教授知识，但效果并不明显，有些甚至还起到反效果，而有的教师所花费的时间和精力并不多，但其教学效果却非常好，其根本原因就在于他们的魅力。拥有良好的人格魅力，可以起到事半功倍的效果。教师要想有这样的人格魅力，就需要从三个方面进行培养：一是要注意积累知识，即要对本科的基础知识熟练掌握，还要有一定的深度，同时还要了解其他相关学科。例如，在进行数学中的轴对称知识的教授时，教师可以结合物理中的光的反射原理，这样学生在学习数学知识的同时，还巩固了物理知识。二是教师的教学方法要具有科学性，要有策略性地传授和探究知识，要不断探索让学生易于接受、乐于接受的教学方法。三是要掌握一定的语言艺术，过于呆板的教学语言，只会让课堂更加沉闷，如果教师能适当地将一些学生所喜欢的诙谐幽默的语言带入课堂，整个课堂气氛就会变得更加活跃。

  （作者单位 甘肃省古浪县定宁初级中学）