探究学习是指在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。化学课程标准中提出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。”
一、探究学习的特征
1、具有主动性。
2、具有问题性。
3、具有开放性。
4、具有生成性和创造性。
探究学习的意义：探究性学习有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习社会所必需的。
二、探究性学习的特点
1、刺激强烈、印象深刻、不容易忘记
2、学习是主动的，且有很多亲身实践的训练
3、学生可以按照自己的步调学习
4、所学习的内容可以超越课本的限制
5、要投入大量的时间，是投入性的学习
6、一学年内探索数个专题
7、说明或解释探究，发现的过程具有挑战性
8、教师的作用是提供指导，而不是直接的灌输
9、科学调查是探究型教学方法的核心或中枢
10、同等重视知识技能、过程技能和探究活动
三、探究学习的优势
1、学习者通过探究活动生成知识
2、学习者通过亲身活动发现答案
3、鼓励发散性和创造性思维
4、强调高阶思维技巧，如分析、综合和评价
5、学习者运用多种多样的方式如图形、图表等等组织和分析他们获得的数据，使研究技能与知识掌握统合起来
6、学习者不仅能获得更多的科学知识，而且还能亲身发展科学知识，同时能更好地理解科学的本质
培养学生的科学探究能力是必要的，但对于某些探究活动，初中学生必须储备一定量的化学基础知识才适合去做，初中生刚刚接触化学，甚至对 化学这门学科还处在一种迷茫和摸索阶段，他们能够用化学思维去探究问题吗？对于这一点我一直有所疑问？或许个体的发展是不同的，但也得是有化学基础知识的前提下才能实现吧？
例如，我从所任课班级的学生中了解到，某同学：“通过对化学的一段学习，使我认识到，书中的内容多为概念，以及各种的探究实验都为已给出的实验过程，步骤。这就导致了学生自己没有思考的过程，从而导致学生自己没有自行设计实验的能力，满足不了学生的求知欲，导致学生只了解到字面上的内容，不了解其实质，使化学这门科目变得枯燥无味。书中列出的一些实验，学生们想要自己进行实践，而又不具有相应知识储备等等诸多因素，所以进行不了实验，探究不出结果，对这方面的内容变得模糊。我认为学习化学，独自思考与动手实践是十分重要的。由学生独立思考与设计实验，开动脑子，进行实验，体验到学习的乐趣，从而更喜欢学习化学。”
当让同学们做一些探究实验时，而有些同学也这样反应：“老师你是不是觉得我们什么都会呀？”。而多数同学这样认为：经过这一段时间的学习，让我在化学知识这一方面了解了不少全新的知识。
在实际的教学中，我曾经让同学们探究空气中二氧化碳的含量会改变吗？根据同学们的要求我没有给出具体的实验方案。
当我在上课听取结论时，同学们选某同学回答：“这就是我们生活中的热点问题，人们所说的“温室效应”，温室效应主要是由于现代化工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气等化石燃料，这些燃料燃烧后放出大量的二氧化碳气体进入空气中造成的。二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能。它在大气中增多的结果是形成一种无形的玻璃罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间发散，其结果是地球表面变热起来。因此，二氧化碳也被称为温室气体。温室效应会导致：气候转变：全球变暖；地球上的病虫害增加；海平面上升；气候反常，海洋风暴增多；土地干旱，沙漠化面积增大。“低碳生活”，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳的排放量，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对环境造成的危害，减缓生态恶化，主要是从节电节气和回收三个环节来改变生活细节。而且我们已经学过绿色植物的光合作用要消耗二氧化碳，动物的呼吸作用要产生二氧化碳。
这样的结论很全面，但在课后了解到这样的结论没有通过什么化学实验去得到，而只要通过网络就可以了解到相应的知识。很多同学说出为什么不去做实验的原因：“想不出具体的实验方案。”也难怪学生们初学化学，储备的化学知识有限，独立去完成整个探究过程是有一定的困难的。 探究式学习方法的培养是必要的，尤其是化学这门学科的学习，它有助于提高我们同学学习化学的兴趣。一方面我们要重视同学们的学习化学的积极性，另一方面我们又不能让同学们在探究的过程中失去学好化学的自信心，这就要求我们提出最佳适合我们初中生去探究的问题。或者是我建议在课程安排上将探究性学习方法放在第三章氧气的性质之后去讲解，请各位同行试试看效果怎么样。希望得到各位同行的指导。
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