物理教育与人文教育的功能具有互补性和一致性,因此融合这两种教育是新课程教育改革的必然趋势。在新课程物理教育中,加强人文教育的关键就是首先要了解人文教育的内涵与物理教育中人文教育的现状,再明确物理教师的人文素质重要性、认识物理教学中实施人文教育的前提与基本途径。
一、物理教育与人文教育的联系
物理教育是为了提高人对自然界的认识的一种教育,它主要目的就是:增强人类利用、改造自然的能力;发展人与自然的和谐共存关系;为人的生存与发展提供坚实的物质基础。
人文教育是教学生怎样做人,怎样与自然、人和社会和谐共处的人文素质教育,其目的就是要提高学生的文化修养、理论修养和道德修养。
重在对学生科学素质与科学精神的培养是学科教育,而重点在人文精神与人文修养的培养则是人文教育。
二、物理教育中人文教育的渗透途径
教师应发展和弘扬学生的主体性才能在中学物理教育中培养学生的人文精神。
(一)从物理学史着手。物理学史展现了物理学的发展历程及其对社会和人类的影响。通过追踪物理学的起源,体会物理学家认识世界的途径与技巧,展现物理学家的科学人文精神。
(二)从物理学家的故事着手。物理学家的故事也是培养学生人文精神的绝佳素材。在教学中通过这些感人肺腑的典型事例来激励学生、感染学生,使学生逐步树立起献身物理学、报效祖国和精诚敬业的奋斗精神。另外世界上几乎所有的物理学家都关心研究成果要应用于社会的健康发展,不要用于邪恶的用途。物理学家们这些高尚的道德是物理教育中人文教育的最好素材。
(三)从教材和学科特点着手。物理教育过程中人文教育应在传授物理学知识、发展认识能力的过程中同时进行。物理教材是根据学生的年龄特点,由浅入深、由易到难地进行编排的,人文教育内容分散在各种物理知识点之间,使在物理教育过程中渗透人文教育成为现实。在教学过程中应注意从生活、实验中提出问题,启发学生思考问题的社会意义、社会背景及它对环境的作用等内容。物理教学中常用的教学方法有讲授法、谈话法、实验法、发现法等。恰当地运用这些方法把教材中的物理学原理还原为探索活动,使学生在活动中体验物理学探索的苦与乐,在体验的过程中把知识学习与人文培养融为一体。 (四)从美育功能入手。美育渗透于各门学科的教学中,物理教育担负着培养学生感受美、理解美、创造美的任务。审美能力是决定创造力的重要因素。物理的美主要有简单美、对称美、和谐美和新奇美。物理中的概念、规律表达式上的简练、准确,体现了简单美,在教学过程中,应以学生为中心,创造自主学习、研究和实践的良好环境。发掘美育功能,并体现在自身的教学活动中。培养学生的审美情趣和审美能力,使学生获得创新的灵感。在学习和实践中发现美、创造美,从而使科学精神与人文精神达到和谐统一境界。在物理学的世界里追求人生的乐趣。
(五)从教师自身的精神示范性着手。教师自身的精神对学生具有强烈示范性、渗透性影响。一方面,物理教学内容中所蕴含的人文教育内容,需要教师发掘出来。并通过融人了自身精神的言传身教。才能对学生起作用;另一方面,学生的人文精神必须通过师生之间相互的接触往来,通过心灵之间的交流、撞击,感情的交融,教师人格的感染来促成。教师治学时的严谨求实、刻苦勤奋,教学时的一丝不苟、锐意创新,与人交往时的谦虚诚恳、团结合作等,都会潜移默化地影响着学生。
三、教育发展的必然趋势——物理教育与人文教育的融合
受教育者综合素质得到全面提高的最佳途径就是将物理教学与人文教育两种教育有机地融合在一起。
(一)两种教育具有功能的互补性和目标的一致性。由于人们认识的逐渐深入,本是同根生的物理知识和人文知识才会有了物理教育和人文教育的分工,产生了科学精神和人文精神。这两种教育分工的同时存在着联系和渗透,又不能相互取代和割裂,因此具有功能的互补性。而且由于培养人都是这两种教育的根本目的,因此又可以说这两种教育又存在目的的一致性。
(二)物理教育中渗透人文教育的意义。在物理新课程标准中,情感态度与价值观的课程培养目标,注重培养学生的学习意愿,学习情感,即对学科中渗透人文教育提出了更高的要求。
1.在物理教育中渗透人文教育,强调科学的育人功能,纠正物理教学中的唯科学化倾向,就是要求物理学科教学关注学生的人性发展,强调人与自然、社会协调发展的现代意识。
2.通过物理教育,来培养学生对物理科学的热爱,对自然环境的热爱,加强人与人的沟通与协作,将物理教学着眼于现在与未来,让学生将学习物理知识与认识社会、解决与社会相关的物理实际问题相结合起来,培养其社会责任感和使命感。
因此,广大物理教师要增强人文教育意识。充分挖掘利用教材中的人文资源。把人文教育融合到学科教育中去。在物理教育中,确立人文教育目标,是素质教育的必然趋势。
四、总结
总之,物理教育和人文教育的融合是促进新课程改革的,它们是相互促进、相融相通的。加强人文教育,培养人文精神,对于培养既注重全面发展又注重发扬个性的创新人才,具有非常重要的意义。 |
