高职教育作为高等教育的一种类型,其实践教学体系是由目标体系、内容体系、方法体系、管理体系和条件体系构成。行动导向教学法就属于实践教学体系中的方法体系。行动导向法是在20世纪80年代世界职业教育教学论中涌现的新思潮。它是以创造实际工作环境,建立与劳动组织近似的学习小组,完成工作任务,解决实际问题,以学生活动和培养关键能力为中心的现代教学方法。 
　　行动导向是一种有别于传统的学校学科模式的职业教育模式,其以培养学生的职业能力为根本目标,因此,职业活动以及与之有关的知识、能力以及经验等都属于教学内容。行动导向教学法强调学生是学习过程的中心和主体,教师是学习过程的组织者、管理者、协调者和监督者,教师采取“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”的整体行动,在教学中与学生互动,让学生通过独立地获取信息、制订计划、实施计划、评估计划,使自己在“动手”的实践中,掌握职业技能,获得专业知识,从而构建属于自己的经验、知识和能力体系。
　　参加高等学校青年骨干教师高级研修班后,我更加深刻地认识到,以行动导向的教学模式是高职实践教育的发展方向。实践教学是高职教育的主体教学,承担着培养学生综合职业能力和职业素养的重要任务,对教师队伍有很高的要求。基于以上认识,结合高等职业教育的实际情况,谈谈在高职实践教育中,搞好行动导向教学模式的想法。 
　　一、进行行动导向模式教学的教师既要有扎实的理论功底,又要有很强的实践动手能力,还要有较强的创新能力和学习能力,要能始终跟上专业技术的发展潮流。因而,行动导向模式教学的师资配备应优于理论教学教师,这也是高职院校师资队伍建设的关键和重点。实训基地的管理人员,不仅仅是一些设备、场地安排的管理人员,更应是学生课程教学的指导人员,以及专业课程开发的教学科研人员。 
　　实践教学是高职教育实现人才培养目标和实施素质教育的重要环节,是培养学生职业能力和综合职业素质的主要途径,是高职教育的主体教学。实训基地是教学科研的重要基地,是培养学生职业技能、创新能力,进而影响学生的世界观、思维方法和工作作风,实现教书育人目的的重要场所。因此,实践教学的教师除具有相当的业务水平,还必须具有良好的职业道德和科学的世界观,但由于历史和陈旧观念的原因,实训基地教师后续教育相当薄弱,使实训基地的作用难以较好地发挥出来。这不利于对学生职业素养的培养、职业技能、创新能力的提高。因此,在师资建设中应以实践教师作为重点,引导高学历、高职称的教师到实训基地承担教学任务,进行课程开发和教学改革。一方面,可以聘请行业的管理人员和经验丰富的一线技术人员担任指导教师,同时,可选派专业教师定期到行业参加生产管理实践,提高教师的实践能力和创新能力。有规划地建立起一支数量足够,技术娴熟,职称结构、学历结构、年龄结构合理能执行行动导向实践教学的教师队伍。

　　二、明确实践教学在高职教育课程中的主体地位,应把职业教学的中心从教室转移到实训基地。理论课是为学生掌握专业技能和职业综合能力服务的,理论教学要配合和服务实践教学,实践教学在教学过程中占的比重较大。高职教学要避免学科导向,即实践服务于理论,应采用行动导向,即以行动核心,理论服务于实践。教学应以工作任务为基点,即行动导向,通过完成任务来使学生掌握实践技能和理论知识。 

　　行动导向教学法有一套可单项使用,也可综合运用的实践教学方法。如要素作业复合法、模拟教学法、项目教学法和顶岗实习法等。其核心是在教学活动中用行为来引导学生,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力。教师可针对不同的教学内容、不同的目标对象,在教学实践中灵活性、创造性地使用具体的实践教学方法。 
　　实际教学中可尝试采用弹性制、模块化、学分制教学;这种区别式教学法,可以因材施教,节约学生很多时间,提高学生的学习兴趣,同时也提高教学效率,虽然会增加教学难度,特别是教学管理的难度。

实训基地布局以生产现场为样板,使学生在实践学习时,能有真实工作环境的感觉。培养学生职业能力的理想状态是在真实或仿真的环境,因此,为应用型人才的成长提供良好的环境,是行动导向教学法实施的另一保障,随之,对校内、校外实训基地的建设提出了更高要求:在校内应建立仿真训练场所,使之成为既能参观讲课又能完成动手实训的多功能场所,其在教学中将发挥多重作用;校外实训基地的选择应避免盲目性,应选择管理规范的企业,这不但有利于增长学生的见识,更有利于提高其职业适应能力。学生通过仿真或真实的工作任务,学习实际操作技能和相关理论知识,同时形成良好的职业素养。应避免将实训基地建成教室模式。 
　　三、教学考评系统向实践教学倾斜。现行的高职教学评价系统主要侧重于对课堂教学的管理和对学生知识与技能掌握程度的评价,而“行为导向”则非常注重教学过程。因此,过程管理、任务管理、工作现场管理等理念和做法必须融入实践教学管理体系中,才能有效地确保实践教学的规范和质量;评价系统不能再以学生知识和技能的掌握程度为中心,而应该突出以学生技术应用能力和解决实践问题的能力为中心,以引导学生获取职业资格证书为重要内容。 
　　没有一流的实训教师,就没有一流的实训基地;没有一流的实训基地;就没有一流的职业学院。中国几千年的文化重理论而轻实践,而作为真培养技能型职业人才的高职院校,一定要打破这种传统性思维惯性;没有跨越性思维,就没有跨越式的发展,要创建一流的职业院校,就必须打破传统的思维惯性,在教学实践中充分运用行动导向教学模式,一定能培养出一大批创新型高技能人才。