新课标背景下的高中英语教学
2013-12-31 | 所属栏目:新课程来稿 | 点击:次
| 董庆馨 摘要：新课改背景下，如何创新英语教学模式，引导学生充分发挥自身的主观能动性，进而促使他们英语水平以及实际应用能力的逐渐提高，成为了摆在众多英语教师面前的一个严峻话题。本文作者结合自身多年的教学实践经验，对“新课标背景下的英语教学”这一英语教学热点话题进行了深入的分析与探讨。 关键词：高中英语；新课标；学生主体；多媒体教学 高中英语新课程改革正在如火如荼地进行着，如何创新英语教学模式，引导学生充分发挥自身的主观能动性，进而促使他们英语水平以及实际应用能力的逐渐提高，成为了摆在众多英语教师面前的一个严峻话题。笔者执教高中英语教学近二十年，现结合自身的教学实践经验，对上述问题展开充分的分析与探讨。 一：英语课堂要充分尊重学生的主体地位。 英语是高中学生的一门必须课程，同时又是高考中的必考科目，因此，受到传统教育方式及其应试教育思想的深刻影响，以往的高中英语教师在课堂上通常采用“填鸭式”、“灌输式”等教学模式，这种“为教而教”的教学理念一来是过分强调了教师在课堂上的主导作用，二来更是刻意忽略了学生在学习活动中的主体地位，不仅不利于他们充分发挥自身的学习积极性与主动性，甚至极大程度上制约了日后一系列英语学习活动的顺利开展，与素质教育提倡的相关理念背道而驰。 《高中英语新课程标准》明确指出“学习是学生个体的行为，因此，学生才是自身学习活动的真正主体。教师要在尊重学生主体地位的基础之上，鼓励他们通过自我探究、自我发现、自我总结等多种实践学习的方式掌握更多的英语知识。” 我将新课标的这一精神很好地融入到了日常的教学过程当中。如，在学习“只能用that修饰的定语从句”时，我没有将一条一条的语法规则死板地灌注给学生，而是在黑板上为学生列出了几个句子，要求学生以小组为单位，对每个句子后面所对应的语法规则进行大胆的推测与总结。以下即为学生们的自主探究活动： A组：第一个句子“The first country that I want to visit is Thailand.”中的先行词是“country”被序数词“the first”修饰；第二个句子“This train is the last that will go to Suzhou.”中的先行词是序数词“the last”，这两个定语从句都用了“that”这个关系词，表明先行词是序数词或被序数词修饰的定语从句只能用that来引导； B组：第三个句子“This is the most beautiful dress that I have ever wore.”和第四个句子“This is the dirtiest place that I've ever seen.”中的先行词是分别是“the most beautiful dress ”和“the dirtiest place”这两个最高级形式，这表明先行词是最高级或被最高级修饰时，定语从句也只能用that来引导； C组：第五个句子“This is the very good book that I want to buy for my parents.”以及第六个句子 “The only thing that we can do is to give you some money.”中的先行词book 和thing分别由“very”和“only”这两个形容词进行具体地修饰，这也足以说明定语从句中先行词被the very, the only等修饰时也只能选择that来引导； D组：第七个句子“Do you have anything that you want to say for yourself ?”和第八个句子“You should hand in all that you have.”中的先行词分别是不定代词“anything” 和“all”，这表明当先行词是不定代词时，定语从句用that引导； E组：很明显，第九个句子“Can you remember the singer and her popular music that we have ever heard?” 自成一派。从这个句子中，我们可以看出先行词既有人“the singer”，同时还有物“music”，这就说明定语从句的先行词同时包括人和物的时候，用that来引导； . 学生们你来我往，纷纷表达自己对于这个知识点的领悟和理解，这样一来既将新课标关于“尊重学生的主体地位”的要求真正落实到了实处，同时在他们自主讨论、自主总结的过程中还大大提高了他们自主学习的水平与能力，为他们日后更好的进行自主性学习创造了必要条件。 二：结合多媒体进行教学，提高课堂教学效率。 传统的英语课堂多为“教师一支粉笔讲遍所有知识点”，这种教学模式不但使学生感觉英语学习起来枯燥、无味，同时也不利于他们学习积极性与课堂学习效率的提升与进步。针对这种情况，《高中英语新课程标准》提倡“教师应当合理利用以多媒体信息技术为载体的英语教学资源，充分发挥其听觉和视觉手段，扩宽学生学习渠道，进而逐渐提高英语课堂的教学效率以及学习质量.” 我在日常的英语教学过程中就非常重视多媒体先进教学设备的灵活运用。例如，每天英语课上我都会利用多媒体音频为学生播放一段最新的英语时事新闻或者流行的音乐歌曲，这样不但可以充分激发学生英语学习的兴趣以及积极性，同时还可以很好地锻炼他们的英语听力，为帮助他们纠正自身的英语发音、练成标准的英语口语奠定了良好的基础；再比如，由于缺乏真实的语言环境，学生在理解中西不同文化时存在着很大的困难，因此，在涉及到中西文化的知识点时，我则会利用多媒体让学生观看有关中西文化的相关视频，如此，既可以有效激发学生的学习热情与意愿，而且还促使他们在对信息进行搜集、整理的过程中帮助他们不断扩宽自身的视野范围，有利于更好地对中西文化差异这一客观事物形成自身独特的认识与看法。 《高中英语新课程标准》为我们的英语教学提出了许多切实可行的建议，以上只是我在教学过程中总结的部分看法，在以后的教学中，我仍会用新课标的先进教学理念以及优秀的教学方法武装自己，希望能进一步推动新课程改革的步伐，为更好地提高学生的英语水平与能力做好充分的准备。 参考文献： 1、付敬辉《高中英语课堂教学改革初探》[J]《吉林教育》，2008年第12期 2、黄小萍《高中英语教学中如何发挥学生的主体作用》[J]《考试周刊》，2010年第12期 作者单位：吉林省大安市第一中学 |