摘 要：开展小学低年级识字教学研究对促进小学生语文学习能力的提升具有重要的作用，目前针对相关问题的研究还存在许多的不足，因此，开展相关问题的研究是非常必要的。
关键词：小学；低年级；识字教学
一、目前小学低年级识字教学存在的问题
1.识字教学的过程比较单一
长期以来，小学语文教师对于识字教学缺乏应有的重视，在一些低年级语文教师眼里，识字教学并不是难以实施的教学活动，一些小学语文教师认为只要是让学生掌握更多的生字就可以了，至于怎样让学生掌握那就不用太考虑。在教学中教师依然秉承着传统的教学理念，教师始终是小学低年级识字教学的主人，小学低年级识字教学的开展都是围绕着教师的教学活动实施而进行，学生在小学低年级识字教学中的主体地位没有得到很好的尊重，学生在识字教学中的主体性没有得到很好的发挥，因此，在小学语文低年级识字教学的实施中，小学语文教师所采用的教学方式是比较单一的，单一的教学方式主要表现在教师总是喜欢运用那种灌输的方式开展教学活动，总是让学生用死记硬背的形式来开展识字学习活动，教学中无非让学生学会读音、掌握字形、弄懂字意，似乎这样的教学成为一成不变的教学定式，这样的教学过程，对于好奇心极强的小学生来说是缺乏吸引力的，难以满足小学生对识字教学的需要。这样单一化的识字教学是缺乏生命力的，在此种小学识字教学中，小学生的识字能力没有得到很好的培养，识字教学的效果不佳。
2.识字教学的内容缺乏选择性
在传统小学语文低年级的识字教学实施中，教师总是习惯于将教材中的识字内容一丝不苟地进行教学，没有深入了解学生的识字需要，对低年级小学生的具体识字情况缺乏必要的了解，殊不知大多数的小学低年级学生在入学之前就掌握了大量的生字，如果教师在教学中对于这个情况不了解或者不重视，势必在教学中对于教学的内容缺乏深入的选择，只是在小学低年级的识字教学开展中，一味地追求识字的数量，而忽略识字的质量，许多的生字都是学生已经会了的，教师不加选择地再给学生进行讲解，就是一种时间的浪费。教师在低年级识字教学中花费了许多的无用功，因此，缺乏对识字内容选择的低年级识字教学是得不偿失的。
二、低年级识字教学的实施策略
1.要在教学中充分发挥学生的主体性
一直以来，在小学低年级的识字教学实施中，教师的师本位的思想是比较严重的。在教学中教师是小学低年级识字教学的主人，教学活动的实施都是以教师的主观认知为依据，教学中教师的教学方式与教学方法的运用都是以教学实施作为出发点与落脚点，学生识字学习活动只能是在被动的学习氛围中进行，学生的自主学习意识受到了严重的压抑，在具体的识字学习活动开展中，学生的主动参与识字学习活动的意愿不强，识字学习活动的热情不高，识字学习缺乏积极性与主动性，学习的效率低下。面对这样的教学现实，教师在教学中就要改变师本位的教学观念，要在教学中关注学生的学习需要，充分调动学生学习的积极性，以学生在教学活动中主体性的发挥促进小学低年级识字教学的更好开展。
2.要遵循学生的认知规律
在以往的小学低年级识字教学的实施过程中，教师总是片面地认为，教学效率的提升主要是体现在识字教学数量的增加上，为了在小学低年级识字教学中，让学生掌握更多的生字，教师总是在识字教学的实施中，尽可能地在课堂教学中增加更多的生字教学内容，教学中经常是囫囵吞枣，往往教学的效果并不尽如人意，欲速则不达。分析造成这种教学局面的原因主要是因为在教学中教师忽略了学生的认知规律，没有遵循学生的认知规律而开展教学活动。因此，，要改变这样的教学现状，就要求教师要充分了解小学低年级学生的认知规律，并且在实际的教学活动开展中，要充分尊重学生的认知规律。小学低年级教学活动的开展要遵循先简单后复杂，由浅入深，循序渐进，由少到多的教学原则开展教学活动，只有遵循了这样的教学原则，才更符合小学低年级识字教学的需要，促进小学低年识字教学的高效实施。
3.要激发小学生识字学习的兴趣
小学生与初中生、高中生相比较有其自身的心理特点，小学生的好奇心是非常强的，并且小学生要想更好地参与到这件事情中，如果这件事情本身对其缺乏吸引力，小学生就不会对这件事情感兴趣，就不会积极主动地参与到这件事情中。同样的道理，在小学低年级识字教学开展中，教师如果不重视培养学生的识字学习兴趣，要想让小学生积极地投入小学低年级的识字教学中是不现实的。因此，教师要重视在小学低年级识字教学中培养小学生的识字学习兴趣，要培养小学生的识字学习兴趣就要求教师要创新教学的方法，创设良好的教学情境，营造一个和谐的教学氛围，以此促进小学低年级识字教学的高效实施。
开展小学低年级识字教学研究对促进小学生识字能力的提升具有不可忽视的作用，现阶段小学低年级的识字教学实施依然有许多不尽如人意之处，因此，开展相关问题的研究极具现实意义。
参考文献：
张俊.谈小学低年级识字教学的有效实施[J].科教文汇：中旬刊，2009（11）. |
