摘 要：近年来，我国教育界不断推进新课改，我国小学数学课堂教学的改革也不断得到深入。新课标对于小学数学提出了具体的要求，需要将学生的主体地位不断地突出来，利用合作探究的教学方法，帮助学生构建知识体系，学生要在合作的过程中发现问题、提出问题、解决问题，使学生的实践发展能力得到保障。主要探讨了利用合作探究的教学方式，重点提高小学数学的教学效率。 
　　关键词：合作探究；小学；教学效率 
　　合作探究主要是将学生分成小组，在教学过程中，教师设置具体的情境，让学生提出问题或者由教师直接提出问题，以自主学习为主要的基础，学生一起分析问题、解决问题，在解决问题的过程中将知识进行构建，发挥出学生的主体地位，让他们积极主动地参与到课堂教学活动中，进而提高小学数学的教学效率。 
　　一、打造合作氛围，提高学习的兴趣 
　　合作探究需要教师将传统的教学模式进行改变，始终坚持以学生为本的观念，将教学理念和教学模式进行改变，对过去沉闷、枯燥的学习气氛进行改变，促进学生不断进行体验和探讨，为小学数学课堂营造出一个良好的学习氛围。营造合作氛围的方法有很多，可以组织小组进行探讨，使学生可以在讨论的过程中互相合作、交流，提高他们学习的兴趣；教师也可以为学生创设具体的教学情境，让学生在具体的情境中进行亲身的体验和探究，通过讨论交流，体会到与人分享的乐趣。 
　　二、构建和谐的关系，激发学生的学习兴趣 
　　教师和学生搞好关系，学生就会主动对教师表达敬重和喜爱之情，这样一来，教师组织学生进行合作探究，他们才会更加有兴趣，将自己的学习主动性充分的发挥出来，进行合作探究，而不是单纯地为了做个样子。 
　　例如，小学一年级要进行十以内的加、减法的学习，把学生分成四个人一个小组的形式，组织起来进行合作探究：准备从一到九的九个纸团，让学生随便从桌子上捡起来，进行数字大小的比较，或者用两个学生手里的数字加起来，和另外两个学生相加的数字进行比较。这样就会帮助学生对知识进行巩固和复习。 
　　三、鼓励合作探究，突出学生的主体地位 
　　在小学数学课堂中设立合作探究，，最主要的就是对学生进行科学合理的分组，这也是进行合作探究的前提条件。将班级的实际情况进行结合，每个小组中的人数最好在4～6个人，小组内的成员要进行优差相间，这样可以帮助学生进行取长补短和优势互补，促进学生进行更好的合作探究，提高学生在课堂教学中的主体地位。在合作探究的过程中，教师要培养学生的交流习惯，鼓励每一个学生进行大胆的交流。 
　　例如，小学五年级“认识负数”这一课，教师就可以利用合作探索的方式让学生进行学习，首先要做的就是将学生导入进去，让学生进行交流。提出问题：（1）我们都学过什么数，举例说明？这就可以让学生对知识进行回顾，然后在小组中展开讨论，最终大家统一出结论。（2）我们知道小数具有小数点，分数具有分数线，那么负数有什么特别的标记？通过这些问题的提出，就可以很自然地过渡到课本的知识上来，可以借助温度计让学生体会到负数的概念意义，对负数的相关知识有进一步的认识。 
　　四、加强实践活动，提高学生的发散思维 
　　在小学数学教学过程中，要让学生尽量多动手和多动脑，将学生的学习能力进行提高。例如，在学习“三角形的特性”这一课时，教师可以让学生将自己的三角尺拿出来，说出三角形边、角的关系，对与三角形有关的基础知识进行巩固；随后让学生举例说出生活中类似于三角形的物体，这样就可以让学生对三角形的特点有一个深入的了解。之后，教师可以让学生画出三角形和四边形的框架，通过亲自动手画，让他们懂得其主要的特点。通过这样的方式，不仅提高了学生的动手能力和动脑能力，还可以激发出学生的思考能力，学生不断发散思维、创新思维，对三角形的相关特性有一个比较深刻的认识和理解。 
　　学生通过猜测、验证、归纳等一系列的探究活动，将思维能力进行有效的提高，与此同时，教师要引导学生将自己的操作过程用自己的语言表达出来，学生既要将具体的操作过程进行表达，对于手、口、脑也要更好地协同起来，可以掌握好数学语言，将数学知识和技能进行提高，使学生合作探究的思维能力得以提高。 
　　总而言之，新课改在我国教育领域不断深入，在小学数学教学过程中，将合作探究进行引入，最重要的就是激发学生对于学习数学知识的兴趣和爱好，以自主学习为主要的基础，不断引导学生进行合作探究，将学生的主体地位表现出来，也不能忽略教师的主导地位，将合作探究的作用充分发挥出来。 
　　参考文献： 
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　　[3]陈惠芳.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].教育理论与实践，2014（5）.