摘 要：语文教学朗读可以有效提高复习效率，语文教学朗读的意义和价值越来越为人们所认识。有效的朗读训练，既活跃了课堂氛围、激发了学生学习兴趣，又让学生掌握了知识，提高了学生的“语感”能力，增强语文素养，有效提高学习效果。 
　　关键词：朗读教学；复习效率；方法 
　　担任多年初中毕业班的语文教学，总觉得初三语文复习课枯燥无味，学生厌恶，课堂沉闷，学生打不起精神，教学效率低下。老师干巴巴地说教，学生烦，老师累。原因很多，其一是复习内容简单重复，激不起学生的兴趣。其二是课堂语言格式化，语言缺乏生动形象，对学生没有吸引力。三是进行题海战术训练，让学生忙于做题，不给学生自己复习的时间及空间。四是复习方式单一乏味，难以调动学生的积极性。教师整天忙忙碌碌，而学习效率低下，难以达到预期的效果。 
　　一、如何上好语文复习课？如何把复习的自主权还给学生，真正地提高复习效率？我们认为仍然要有效地加强朗读教学 
　　人们都认识了语文教学朗读的意义和价值，但那不是针对语文复习备考而言，那只是在平时的语文教学实践活动之中。中考复习备考中，大多数语文教师上复习课，注重讲解分析，注重知识点的落实，却轻视朗读，把朗读看作可有可无的东西，有时一节语文复习课下来，几乎没有大声的朗读，只为做题、讲解、订正。殊不知，朗读对于初三复习尤为重要。 
　　1.学生大声朗读，做到正确、流畅，直至熟读成诵，从而使学生的口头书面语言逐渐内化为学生自己的语言，也有效地提高学生理解、运用、驾驭语言的能力。古人常曰：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自见”，朗读、熟读、背诵是理解的过程，也是学生潜移默化、慢慢领悟的过程。我们古人读诗、文、赋总是声音洪亮、摇头晃脑，叶圣陶老先生也曾经说过：“读书就要读出声儿来。”鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中，“寿镜吾先生”让孩子们读书，“他”自己也读得声情并茂，读到美处“头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，沉浸在读的情境之中。由此可见，“读”是语文学习以及语文教学中重要的组成部分，同学们要在语文学习中做到“能读”“爱读”“会读”“善读”。 
　　2.开展有效的朗读训练，可以培养学生的“语感”能力。初中语文课堂上，我们多次提到“语感”一词，“语感”如何得来？就要从朗读训练中得来。众人皆知，现代汉语的词法、句法及其变化规律很是复杂，单凭学习语法、修辞来掌握这些规律是很有难度的。而朗读，对于学生“语感”的培养，文学素养的形成，以及运用语言能力的提高至关重要。学生放声诵读，既可以矫正读音，又可以培养学生口头语言表达的能力，反复诵读，从而使语言的句式、气势在人的大脑里留下深刻印象，逐步感受到语言的丰富性、连续性，继而领会语言表达的规律性，从而产生强烈的语感，更好地理解、准确把握文章的内容。 
　　二、初三如何进行朗读教学 
　　1.抓好每周一次语文早自习朗读（学校教务处规定）训练。清晨是人一天中记忆力最强的时候，分阶段布置学生朗读背诵的内容，如小学必背古诗词70首；初中1～6册要求背诵的课文；复习备考资料中的多音字、容易混淆的形声字、成语中易读错的字等。让学生大声读，学生读音的错误，我们可以帮助他纠正错误。同时，大声地读，也增强了记忆效果。 
　　2.复习课堂要有效开展朗读训练。初三复习课一般是：老师指导、学生练习、考试、老师讲解、学生订正，几乎占据了绝大部分课堂。于是，语文课堂上要么是老师滔滔不绝的讲解，要么是学生埋头默默苦做，这样的课堂，师生都处于疲惫状态，课堂气氛很是压抑、沉闷。为了改变这种初三语文复习的低效，我们学校初三语文备课组规定：每节语文复习课学生或老师至少要有5分钟的声情并茂的朗读（考试除外）。要么学生个别读，要么学生分角色读，或者全体学生齐声朗读，亦或是教师示范读。课堂有了朗朗的读书声，活跃了课堂气氛，语文复习课有了生机活力。 
　　3.读中激发学生思维，读中加深对文本内涵的理解，读中感受美文的熏陶。开展形式多样的朗读活动有助于学生语文知识的掌握，语文素养的提升。如：开展朗读、背诵比赛。初三语文复习要背诵记忆的内容比较多，如1～6册课文中的生字、词及课后练习中的读读写写、文学常识、古诗文等。我们初三语文备课组有明确的分工，每个初三语文老师负责组织一个板块的知识比赛，既让学生掌握了知识，又激发了学生学习兴趣，收到了良好的效果。 
　　我们说语文教学的目的，最终是培养学生的语言表达能力及其运用语言的能力，而初三语文复习中的朗读对理解文本有帮助，对提高语言表达能力也有帮助，因此我们在组织学生复习的时候，老师一定要把朗读放在一个很重要的位置上，让朗读在语文教学中，成为一个重要的、必不可少的环节，从而有效提高学生的语言表达能力。 
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　　作者简介：陈西林，男，出生1963年4月18日，本科学历，汉族。工作单位：宜昌市夷陵区龙泉镇龙泉初级中学，中学一级教师，研究方向：初中语文教学以及班主任的班级管理。