摘 要：信息技术课堂教师如何去合理区分、处理学生在课堂中的“乱”，使这种“乱”生成一种动力、一种自主、一种创新的体现，让学生在不知不觉中，在开开心心、自由自在中顺利地与教师协作，共同完成课堂任务，将“乱”像生成精彩。 
　　关键词：“乱”；生成；精彩 
　　评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。如果教师只是一味地去追求课堂的效果那就是课堂要绝对安静。无论学生的注意力是否集中在课堂上，只要学生不按老师预设的课堂提问内容随意地发言，一律视为不守纪律，导致学生没有了上课的积极性。针对这种现象，我从听中小学信息技术课中列举几例，看看部分教师如何处理课堂中出现的“乱”，供老师们借鉴。 
　　一、从自身素养出发，将课堂“乱”生成精彩 
　　在新课标的驱动下，很多教师正在试图改变自己的上课方式，也想把更多的时间留给学生，让学生自己来安排课堂的时间，但是万一放开了又收不回怎么办呢？实质上，学生在课堂中的“乱”也是有所区分的，有些学生是上课过于陶醉其中，而不自然地随意发表自己的见解和看法，而有些学生是完全没进入课堂的知识学习中，而随意地说话和搅乱课堂氛围，那如何去合理区分学生在课堂中的“乱”，那就要看我们教师的自身素养了。有些教师可能是不分青红皂白地把所有课堂中随意说话的学生都进行惩罚，然后定下死命令，要求课堂必须安静，那就是一棍子打死的现状，最后导致所有学生都没有了上课积极性。其实教师在遇见这种情况的时候就要好好地思考一下，学生的“乱”难道都是错的吗？如果倡导好的，让差的去学习好的，那么在课堂中既不会破坏课堂氛围，又鼓励了学生的上课积极性。 
　　信息技术课有让学生小组合作完成一个作品，在这个环节中有很多学生会趁这个机会去说跟课堂无关的悄悄话，特别是一机多人的情况下，有些学生还会到处乱跑，影响课堂秩序。在听外国语小学乔君老师的一节课时她是这样布置任务的：各位同学，今天小组完成作品，要求不仅要进行作品创作，还要求把操作过程中的创新点记录下来并且互相交流。这下教室里热闹起来了，每个小组都非常活跃，，有人讨论，有人记录，有人操作。评价作品的过程中教师提醒学生敢于指出作品的不足及创新点、改进方法。老师总是在不断地观察，鼓励不爱发言和操作能力差的学生去说去做，这种“乱”是围绕着课程内容展开的“乱”。 
　　二、合理利用学生的“乱”，将“乱”变成精彩 
　　在任何课堂中难免会出现个别喜欢“乱”的学生，尤其是我们信息技术学科的课堂中，学生经常会遇见感兴趣的话题激动地“乱”起来，在这种情况下很多教师会认为学生在下面没经过他们的同意就随意发言会打乱了他们的上课思路而大发雷霆，其实仔细地想一想，他们有时候就是因为喜欢上你的课才会做出这些表现，那是否能换种处理方式，就顺着个别学生的“乱”，将“乱”变成课堂精彩的一部分呢？在听昭君小学李晓华老师的网上冲浪这节课中，在引入部分介绍网络知识的时候随意提到了网络游戏，这下子下面的学生热闹起来了，有几个特别调皮的学生特别来劲，互相议论着自己曾经玩过或者曾经看别人玩过的游戏，比如，什么魔兽世界、鹿鼎记、CS等等，完全把上课的流程给打乱了，如果这个时候李老师发火，班级的纪律肯定安静下来，但是学生的兴趣必然被老师生气而打消了，这时李老师说：“你们既然这么喜欢玩网络游戏，那你们知道这些游戏是如何制作出来的吗？这些游戏又是如何在网络上运行的吗？”这一问学生都安静下来了，陷入了思考中，老师接着说：“其实呀我们学习信息技术学科就是要学习这些知识，如果你认真学习你就会慢慢地知道这些答案，同学们，你们想知道答案吗？”同学们齐刷刷地一起回答：“想。”老师和学生围绕这个问题展开研究，愉快地解决了这个问题。如果李老师当时抓起那些上课“乱”的学生一顿批评，那最后的结果只会导致学生对信息技术课程缺少热情，那学生的学习兴趣又从何谈起。 
　　学生课堂的“乱”被为师者合理地驾驭，机智地应用课堂上学生带给你的资源，学生的“乱”又有何惧怕，甚至你会发现学生的“乱”是你课堂上宝贵的资源。 
　　三、制订评价制度，正确引导学生课堂上的“乱” 
　　县实验中学万俊芳老师通过制订评价制度来引导学生课堂中的“乱”：（1）回答问题很正确，得到同学们赞赏的。（2）起来反驳老师或同学的意见或者对老师或同学的意见提出补充的。（3）个人敢于提出疑问的（不论问题提得深与浅）。（4）发言积极的（多次抢着回答问题的）。课堂上有上述四方面表现的，都给加一个优秀评价，除此之外，出现的学生随意发言都给予一个差评。最后到学期期末在总评价上看奖章给予加分和减分。在课堂中采用这样的评价体制，目的首先是有助于培养学生良好的课堂听讲习惯。其次，给学生课堂上“应该怎样表现，怎样表现是优秀的”一个具体的目标导向，让学生明白课堂中可以“乱”，但是课堂中的“乱”也是有约束范围的，最重要的课堂上通过这种奖励机智真正地提高了学生的参与度，形成课堂多向交流的局面。 
　　因此，教师要善于发现、引导、鼓励、表扬，从而使这种“乱”成为一种动力、一种自主、一种创新的体现，让学生在不知不觉中，在开开心心、自由自在中顺利地与教师协作，共同完成课堂任务。