班主任每天与学生接触得最多，许多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为我们面对的是几十个充满创造力的孩子，尤其是后进生，做好后进生的管理工作对班级工作至关重要。 
　　一、寻根究底做好后进生的工作 
　　廖同学平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天都有任课老师或者学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可事后又一如既往，毫无长进，真是“朽木不可雕也”。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识到自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的人的念头。 
　　为了打开突破口，我多次找他谈话。谈话中，我了解到他心里十分怨恨数学老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨数学老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识到了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。 
　　二、持之以恒帮扶后进生进步 
　　当后进生有一点进步时，我就及时给予表扬、激励，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。为了帮助廖同学提高学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他作同桌，目的是发挥同桌的力量。事前，我先与这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，通过自己的努力，他各方面都取得了不小进步。 
　　三、让后进进生自主参与班级生活 
　　作为一名班主任，怎样跟学生融洽相处，怎样跟学生之间建立信任感是我经常要思考的问题。班会课上，学生自主参与。班长是节目主持人，把本来情绪低落的同学们推向高潮；学习委员更是神笔飞扬，记录下了一个个精彩的镜头，并把它张贴在“展示栏”中，让同学们再回味，再看一看自己的精彩表现。最让我吃惊的是许多平时不爱发言的学生，成绩不好的学生和后进生们，表现得特别出色，小幽默、冷笑话，引发欢声笑语。全班学生都加入了这场别开生面的活动中…… 
　　班级教育不能只靠约束压制学生，而是要引导、启发、激励学生积极向上，自我教育。 
　　四、帮助学生树立自信心 
　　“好学生是夸出来的。”在课堂上表扬学生，在作业本上写鼓励性的评价，给学生创造表现自我的机会。采用分层教学法，给A、B、C各类学生提出不同层次的问题，照顾各类学生的表现欲望，让他们在一次次成功的愉悦中获得自信。 
　　五、重复是后进生制胜的法宝 
　　利用后进生基础知识掌握不牢靠，引导他们从基础抓起，夯实基础。为了打好基础，我要求学生识记每课的词语。第一次听写不过关，晚上再写、再练，第二天再听写。 
　　第二天听写的结果比第一天好了许多，大部分学生都有了进步，但令我没想到的是王×、刘×两位同学全部写对，而另外及格的学生却进步不大。我感到很生气，也很失望。我逐个询问他们识记词语的情况，，并检查他们的练习本。发现他们大多写了一两遍，最多的也不到五遍，但当我查看王×和刘×的练习本时，我震惊了，练习本上密密麻麻地写满了词语，我仔细一数每个单词都写了二十几遍。到此，我似乎找到了答案。我受其启发，当即叫那几个写了两三个词语的同学到黑板前来，挑出五个难写的词语，要求他们每词重复写三十遍，其他同学在练习本上也做同样的练习。二十分钟后，活动结束。我立即听写这五个词，结果全对，他们也显得较为自信。 
　　第二天一早，我又听写这五个词，也都全对。我以此为契机，大大表扬这几个同学，他们也好像找到了自信，显得很高兴。我告诉他们：重复是记忆的秘诀，只要能记住单词，写五十遍也不算多。后面几天的词语听写，效果有了明显的改变。 
　　一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。一个好的班主任又是班级活的灵魂，既肩负着教书育人的重任，又是学生健康成长的引路人。只有用心去做，把后进生当作班级管理的一员，班级工作才能再上新台阶。