摘 要：手偶游戏是幼儿喜闻乐见的一种游戏活动。手偶是供幼儿游玩的各种毛绒玩具、布制玩具等，通过在手偶游戏中与手偶进行互动和对话交流，幼儿的讲故事能力和语言表达能力等有所提高。论述了通过手偶游戏来提高幼儿语言表达能力的方法。 
　　关键词：手偶游戏；幼儿；语言表达 
　　手偶游戏具有良好的互动性。孩子在玩手偶的过程中，如果能眼到、手到、心到，那么他记忆故事和讲故事的能力、记忆儿歌等的能力都会大幅度提高，语言表达能力也相应地有所增强。那么，在手偶游戏中，怎样让幼儿做到眼到、手到、心到，提高幼儿的语言能力呢？ 
　　一、师生一起演出手偶戏，锻炼幼儿的复述故事能力 
　　幼儿教育中，有很多经典的故事，例如《小红帽》《狼来了》《白雪公主》等故事。在手偶游戏中，可以寻找与这些故事相关的手偶，比如，找来布制的小红帽、毛绒玩具“狼”、洋娃娃“白雪公主”等，教师与幼儿一起对故事进行分角色扮演。 
　　例如，在《小红帽》的故事中，由教师扮演外婆，由几名学生分别扮演小红帽、猎人和大灰狼，扮演的过程中尽量穿戴相应的服装和道具进行扮演。通过逼真的情境和氛围锻炼和加深幼儿对故事的记忆能力，刺激幼儿的语言能力，让他们能够学会角色扮演，记住自己角色的台词，复述故事的情节和内容。 
　　二、临时编故事，锻炼幼儿的口语表达能力 
　　对经典的故事进行表演主要是锻炼幼儿的记忆故事能力和复述故事能力，而临时编故事则能锻炼幼儿的随机应变能力和口语表达能力。 
　　比如，老师手里拿着小猪的手偶先开一个头：“我是从森林里出来的小猪，要去集市上买吃的东西，可是不知道路……我走啊走，遇到了小白兔，小白兔你知道怎么去集市吗？”这时被老师所问及的、手上拿着小白兔的孩子一般就会思考着作出回答，比如，他会说“往这边走”“往那边走”，或是“应该往左走”“应该往右走”之类的话，也有些幼儿会说一些自己熟悉的地名。当幼儿说“往右走”之类的话时，老师再接着问：“一直往右走就可以走到集市了吗？还是需要拐弯？”这时幼儿又会根据老师的提问作出相应的思考和回答。 
　　临时编故事时，教师层层递进，随机应变，锻炼幼儿的应变能力和回答能力、口语表达能力。 
　　三、师生一起制作新手偶，制作过程中锻炼幼儿的语言能力 
　　日常所见的手偶多是从市场上买来的成品，幼儿对其进行直接玩耍。直接买来的手偶成品不一定是幼儿所喜爱的样式，所以，老师可以带领幼儿一起制作一些简单的手偶。 
　　利用幼儿园里一切可以利用的工具，比如，毛巾、纸杯、棉花、海绵、废旧的衣物、毯子等。制作的过程中，幼儿会不断地表达他希望将这个手偶制作成什么样子，比如，用毛巾包裹棉花制作手偶时，在老师裁剪的过程中，，幼儿会不断地说他希望将这个玩具裁剪成什么类型，哪里要有一个角，哪里要留一根尾巴；在老师将要缝合时，幼儿又会说他希望哪个位置缝得严实一点，而哪个部位不要缝上。 
　　比起从市面上购买的手偶来说，自制手偶不仅能锻炼幼儿的动手能力和创造能力，而且在制作的过程中，幼儿会不断地表达自己的观点和想法，语言表达能力也有所提高。 
　　手偶是幼儿所喜爱的一种玩具，可依托手偶与幼儿一起做游戏，比如，教师与幼儿一起分角色扮演一些经典的幼儿故事，以手偶为角色临时编故事，带领幼儿一起制作简单的手偶玩具等。在角色扮演和制作手偶的过程中，通过让幼儿复述故事内容、对教师的提问作出思考和回答，不断与教师交流，锻炼幼儿的语言表达能力。 
　　参考文献： 
　　杨畅.音乐手偶剧：特殊儿童假想游戏的创新[J].现代特殊教育，2015（05）.