今年秋季学期，我在和一位刚接手一年级的老师交谈，他说到了自己的难处：自己在村校上高段，虽然跟随新课改的步伐一路走来，积攒了一点点的教学经验，但是在面对这群年龄小、没有任何学习习惯可言的孩子们的时候，常常会感到手足无措，孤立无援。农村小学一年级学生，有些刚从学前班上来，有的甚至没有读过学前班，天真烂漫，活泼可爱，无拘无束。他们对新环境感到新鲜，对新老师感到好奇。在课堂上，有时他们还要玩与学习无关的东西，说一些自己忽然想起的话。我也到他的班级去听过课，他在课前的精心准备拿到课堂上，学生丝毫理解不了，自己也常常因为规范学生的课堂纪律而耽搁了教学内容的完成。 
　　我觉得处于这种情形，老师一定要静下心来，阅读一些适合低年段的教学书籍，认真研究了一下本班孩子的特点，思考一些行之有效的办法来。我在学习新课程标准之后，对课堂结构的安排有了新的认识，并进行了突破性的创新。根据学生身心发展规律和课标要求设计了新的教学结构模式。在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习语文的积极性，养成良好的学习习惯和思维习惯，从而进一步提高课堂教学效率，学生学得轻松了，老师教得也轻松了。我现根据自己一路走来的教学之路，把自己一些工作经历中的几点做法总结如下： 
　　一、重视学生发声训练，增强学生学生学习普通话的意识 
　　刚入学的孩子习惯于家庭的教育方式，与人交往的面积有限，不是说话奶声奶气，说话声音小，不敢张嘴，就是声嘶力竭地狂喊。针对这样的情况，我在自己的语文课堂上采取了一系列训练发声的策略，让学生学会大声说话，自信表达。比如给学生讲解嘴的功能：吃饭、呼吸，还有讲话。讲话时如果让人听清自己讲的是什么，必须把嘴的口形摆的尽量到位。教学生认识嘴的四种基本口形：把嘴尽量张大，咧宽，牙齿对齐，弩起小嘴，做到吐字清楚。随后通过开展竞赛，检查学生的口形是否到位，为了鼓励孩子们更敢于表达，我常常在自己的课堂把学生的朗读随机录制下来，马上放给孩子们听，鼓励他们朗读的兴趣，同时也会帮他们查找自己与他人的不足：声音是否恰当，既洪亮又不失典雅，避免狂喊，不断地促进孩子们的进步。我还安排学生轮换着每节语文课前到前面领读古诗，增强学生表达的自信。在我的课堂上，我还会随着课文的学习有意地向学生渗透一些普通话的知识，帮助他们认识到学习普通话的重要，要求学生不仅要读准平翘舌音，还要注意到轻声和高平调的调值。看着学生在我的训练下一点点的进步，内心真是好高兴。 
　　二、在课堂外引领学生进行广泛阅读，不断增加语文知识的积累 
　　在我的班级里有一个小小的角落，摆放着我从图书室借来的适合一年级学生阅读的各种各样的有益书籍。每天清晨学生早早来到学校，会从书架上取出自己最喜欢的书籍来读。宝贵的清晨时间里没有学生的嬉戏打闹，没有学生喋喋不休的纷争，每一个人都是那样静，那样美地徜徉于书的海洋，体味着读书的乐趣。除此以外，我还号召学生的家长与孩子进行亲子阅读，为自己的孩子朗读他们喜欢的故事，看到学生的进步，作为他们的老师，真的感觉很自豪。 
　　三、关注学生的学习习惯，使学生终生受益 
　　小学一年级的写字基础很重要，在一年级初，虽然教学的重点是拼音，但是也在要求学生会写简单的生字。如何教会他们会观察，会模仿，会写字，会审字很重要。在我的课堂上，我把写字作为一项极为重要的训练。每写一个字前我都会引导学生进行仔细地观察，观察字的每个笔画在田字格中的位置，特殊笔画要给予重点的关注。然后我指导学生进行摹写，写完再仿写，对照字帖再检查，再仿写，做到一个比一个有进步。写字时我还注意提示学生的写字姿势，，对照“三个一”检查学生的姿势是否正确。 
　　以上是我对低段语文教学的一点想法，虽然不能成为经验，但我想只要我们真心地去爱我们的教育事业，采取措施提高自己的整体素质，才能适应新课改及素质教育的各种要求，才能使我们的学生学得更多，从而使他们走出农村，走向世界，去领略外面的精彩。 
　　参考文献： 
　　李志明.班级读书会的开展策略[J].教学与管理，2010（26）.