摘 要：在当今社会，各种竞争日益激烈，而想要在竞争中处于不败之地，首先必须具备较广博的知识。然而这些知识的获得不仅仅在于学校老师的传授，更重要的还得靠终身学习。学生是祖国的未来，他们正处于长身体、长知识的阶段，可塑性大，好习惯一旦养成，终身受益。
关键词：语文教学；学生；学习习惯
在语文教学中，我着重从以下几个方面入手，培养学生良好的学习习惯。
一、指导课前预习，养成勤于思考的习惯
良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利达到目的有至关重要的作用。在指导学生预习新课时，首先要让学生利用常用的工具书，如字典、词典等，自行扫除文中的字词障碍，读书时要求学生逐字逐句进行思考，再从整体把握内容，理清作者的写作思路，然后画出不理解的句段或提出疑问。如预习《白杨树》一课，学生就能提出“在荒无人烟的大戈壁，为什么还能长出这么直这么大的白杨树呢？哥哥问爸爸后，爸爸为什么微笑消失了，脸色变得严肃起来？”等疑问。正因为有了这些疑问才能促使学生深入地思考，才会获得新的认识。当然，培养学生的问题意识，使学生善于在学习中发现问题，并敢于在课堂上提出问题，并非一日之功，，需要逐步进行，才能取得良好的效果。
二、指导动手记录，养成勤做笔记的习惯
俗话说：好记性不如烂笔头。许多名人也养成“不动笔墨不读书”的好习惯。由此可见做笔记的重要性。然而，有的学生不晓得记笔记的重要性，认为只要能听懂或能看懂书就行，何必多此一举呢。为此，我首先通过举具体的事例，让学生认识到：暂时的听懂或看懂，并不等于长时间不会忘记，为了防止遗忘，必须认真做好笔记，以备过后查找，便于复习巩固。其次，指导学生记笔记要讲究方法，由浅入深，由低级到高级。刚开始，教师在要点上讲得慢些，板书也写得慢些，让学生能记下来。后来，除了让学生记下板书外，还要记下教师补充的内容或较重要的内容而没有板书上去的。对于记的不得法的学生要做个别指导，对记得好的学生给予肯定、鼓励，然后再挂到班上的展示角上，以此激发学生在课上做笔记的积极性。
三、指导课上质疑，养成勤于探索的习惯
古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问才有学习的内驱力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励学生敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养。如，在教学《鸟的天堂》时，教师可以引导学生抓住课题质疑，看到这题目，你们想知道什么？经过启发，学生思维马上就打开了：鸟的天堂，是指什么地方？为什么叫“鸟的天堂”？这时，教师不必马上把结论告诉学生，引导学生通过独立阅读寻找答案。比如《白杨》最后是这样写的：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨，又陷入了沉思。”通过品读课文，有一名学生对作者用“沉思”一词有异议，他觉得应改为“深思”，理由是前文有描写到爸爸思考的内容，这里再思考，是进入“深思”。当时我肯定了这名学生敢于向教材挑战、善于探究的精神。对于这些问题，可以让学生自己读书，互相讨论，自主探索解决，教师只起点拨引导的作用。
四、指导诵读方法，养成勤于朗读和背诵的习惯
在指导朗读时，要教给学生必要的朗读方法和采用形式多样的朗读训练法，以激发学生朗读的兴趣。如诗歌朗诵，必须把握停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。为此，教师可以教给学生一些简单易行的方法：一个词构成一个音节单位，最后一个单字为一个节奏。如王维的《山居秋暝》：明月/松间/照，清泉/石上/流。又如杜甫的《江畔独步寻花》：留连/戏蝶/时时/舞，自在/娇莺/恰恰/啼。在一些感情深沉的文章朗读中，要注意把握人物的感情。在朗读训练中，教师可根据不同文体的特点，采用角色朗读、小组朗读、全班齐读、对比朗读等方法，让学生更好地品出言中之意、悟出言中之理、感受言中之情。背诵则是大量积累语言材料的最有效的方法。在教学中，对于要求背诵的课文，必须让学生在熟读的基础上背诵。逐步养成勤于积累语言材料的良好习惯。
五、指导看课外书，养成勤于阅读的习惯
学生若能阅读一些有益的书籍，就可以丰富视野、扩大知识面，同时也促进课内的学习。但是，多数学生并不会或不能自主地阅读课外书籍，这就需要教师的引导。如介绍给学生一本书，可以选择其中生动有趣的一段内容讲给学生听，然后说明这段故事在哪一本书上，要想完整了解，就去看一看。也可以利用课文内容加以引导，如结合《赤壁之战》的教学，可推荐《三国演义》，介绍书中精彩内容的梗概，在教学《卖火柴的小女孩》后，可向学生介绍《安徒生童话选》等。激发求知的欲望，帮助学生明确学习的目的性，从而发挥学生的阅读主动性，养成独立阅读的习惯。
实践证明，只要教师在教学中注重对学生的学法指导，并逐步强化要求，让学生养成良好的语文学习习惯，将会使学生受益无穷。叶圣陶先生说过：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲。”这话讲得非常有见地。我想，今后要更好地往这方面努力，争取培养出更多、更好的学生，以适应新时代的要求。 |
