摘 要：人本主义学习论主要是反对行为主义心理学机械决定论以及反对精神分析性本能决定论。而将人本主义学习论进行中学数学教育教学，能够有效地提高数学教学效果。 
　　关键词：人本主义学习论；中学数学教育；启示 
　　人本主义的教学目标是知情统一的，学习观不但是有意义的，同时是以学生为中心的学习观。因此，人本主义学习论在中学数学教学的应用具有非常重要的作用，能够有效地提高中学数学的教学效果。 
　　一、能够营造良好的中学数学教学课堂 
　　班级的教学氛围直接影响着学生的学习效率，而良好和谐的数学教学课堂，能够促使学生愉快地进行学习。同时，，初中数学课本的基本概念、运算、习题的教学都是比较枯燥的，而在教学中教师应让学生对数学产生兴趣，促使学生得以积极主动地进行数学学习。根据人本主义学习论，强调教学的目的是促进学生进行学习，让学生能够在好奇心的驱使下进行学习。由此，将人本主义学习论运用到中学数学教育中，让学生能够体验独立，促使学生能够主动尝试以自己的意志进行学习，从而全面提高学生的素质，让学生得以乐观、自信地学习数学。而通过人本主义学习论的这种主动自由的学习观，能够有效地营造和谐良好的教学氛围，让学生能够在这样的环境中进行有效的自觉学习，进行主动的学习。 
　　二、培养学生的数学素养 
　　根据人本主义学习论进行的中学数学教学能够有效地培养学生的数学素养。人本主义学习论要求在教学中明确学生在课堂中的主人翁地位。因此，通过人本主义学习论进行的数学教学，要求教师在教学中树立正确的学生观，公平对待学生，努力提高自身的修养，要求教师正视自己与学生的平等关系，确定学生的主体地位。由此，在教学过程中，教师需要引导学生进行数学学习，而不是将自己的教学内容灌输给学生，教师在教学中是起指导作用的，而学生才是学习的主体，学生应积极主动地进行数学学习，而非全部依赖教师。而这样的教学，有效地培养了学生的数学素养，让学生更好地面对今后的学习。 
　　三、培养教师的数学素养 
　　中学数学教学内容不同于小学，有着一定的难度，难以适应这种教学内容的学生，很难理解、掌握、运用这些数学知识，由此数学成绩越来越差，也就不愿学习数学了。而帮助学生重新建立学习数学的习惯，教师起着重要的作用。而将人本主义学习论运用于中学数学教育中，能够有效地培养教师的数学教学素养。人本主义学习论要求教师提高自身的教学水平和专业水平。而在教学中，教师需要针对不同的教学内容、不同的学生，运用与之相对应的教学方式。例如，在人民教育出版社七年级数学上册，第二章《整式的加减》第72页“数学活动”的教学中，教师就可以根据学生的学习效果、主动探究问题的能力，来帮助学生建立数学学习信心，让学生多思考，培养学生的数学素养。对于很多学生来讲，找规律有一定的难度。对此，教师应针对学生的能力来进行教学，让每一个学生都能体验成功，从而对数学学习产生兴趣，使学生学得愉快、轻松。 
　　总之，教学的目的是为了学生的发展，而以学生的发展为中心选择教学手段，提高我们教师的数学教学素养非常必要。 
　　参考文献： 
　　张满才.关于人本主义思想与远程教育基础理论若干关系的探讨[J].电化教育研究，2009（05）.