摘 要：主动探究是培养学生化学素养、提高学生化学学习能力的重要因素。所以，教师要有意识地给学生搭建自主探究的平台，引导学生在独立思考问题、探究问题的过程中掌握基本的化学知识，进而，，有助于学生综合素养的全面提升。 
　　关键词：主动探究；初中化学；实验；习题 
　　“让学生有更多的机会主动地体验探究过程”是初中化学新课程改革基本理念，也是帮助学生养成科学的态度，形成终身学习意识和学习能力的保障。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建主动探究的化学课堂进行论述，以确保学生在高效的化学课堂中感受课程的存在价值，端正学习的态度。 
　　一、在实验中进行主动探究 
　　实验教学与化学教学之间的关系是密不可分的，然而要想真正展现实验课的价值，与学生的自主探究活动是离不开的，因为只有学生在体验和感受化学现象的过程中才能真正加深学生对相关知识的印象，提高学生的理解能力。 
　　例如：在教学《实验室制氧气》时，我组织学生以小组为单位自主借助“过氧化氢溶液、二氧化锰、试管、带火星的木条”等实验器材进行自主实验，并引导学生在实验之前思考几个问题：二氧化锰在该实验中具有什么作用；为什么要用带火星的木条来检验产生的气体是氧气？……接着，组织学生带着问题对上述问题进行验证，这样的过程不仅能够锻炼学生的实验能力，而且对学生探究能力的提高以及化学素养的形成也有非常重要的作用。 
　　二、在练习中进行主动探究 
　　习题练习是学生巩固和应用所学基本化学知识的保障，所以，我们要改变以往“死做题”“多做题”的做法，要在化学习题练习中充分发挥学生的主动性，进而逐步提高学生的解题能力。 
　　例如：用多种鉴别方法来区分一氧化碳和二氧化碳两种无色气体，并简单地说出鉴别的过程和产生的实验现象。该题并不是难题，主要考查的就是一氧化碳和二氧化碳两种气体的特点以及相关的化学性质，同时，也考查学生综合知识应用能力。所以，在这种情况下，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在自主探究中掌握基本知识，进而也为学生创新精神的培养奠定坚实的基础。 
　　总之，教师要改变以往单一“讲授”的教学方法，有意识地搭建自主探究的平台，鼓励学生在自主探究、主动思考、求知中掌握知识，同时，也有利于学生化学素养的养成。 
　　参考文献： 
　　刘梅红.学生自主实验在初中化学教学中的实践研究[J].青年与社会，2013（12）.