注重科学探究，培养学生的探究精神是新课改下物理教学所倡导的基本理念，也是确保物理课程价值最大化实现的关键。但是，科学探究能力的培养不是一朝一夕就能得到提高的，需要教师从多方面入手进行培养，也是需要学生在自主探究，主动操作中去形成和锻炼的。所以，作为新课改下的初中物理教师，我们可以从探究性问题情境和探究性物理实验两个方面入手对如何发挥学生的课堂主体性，如何提高学生的科学探究能力进行论述，以确保高效物理课堂顺利实现。 
　　一、在物理教学中创设探究性问题情境 
　　问题情境的创设是为了培养学生的独立思考能力，是为了让学生在解决问题、思考问题的过程中理解相关的物理知识，同时，在提高学生知识应用能力的同时，也有助于学生探究能力的培养，进而为学生创新精神的培养做出相应的贡献。 
　　例如：某小组在测量一个未知电阻Rx的阻值时，发现只有一个电流表、一个电源、一个定值电阻R，导线若干以及两个开关，其他再无可利用的实验仪器。思考：能否用这些实验工具对Rx的阻值进行测量。如果可以，请自主设计电路图，写出实验过程。这是一道开放性试题，引导学生自主思考，该测量过程需要测出哪些物理量，实验原理是什么等。可见，在这样的探究过程中，不仅能够发挥学生的主动性，使学生在独立思考，灵活应用所学知识的过程中，探究能力得到提高，同时，开放的习题练习也能提高学生的解题能力，对学生考试能力的提高也有着密切的关系。 
　　二、在物理教学中应用探究性物理实验 
　　实验教学是初中物理教学过程中不可缺少的一部分，也是将抽象物理知识形象化的重要工具之一。所以，我们要有意识地将“背实验”的方式转变为“主动探究实验”，要有意识地给学生搭建探究、主动操作的平台，让学生在体验、感受物理知识的形成过程中重新感受学习物理的意义，进而逐步提高学生的实验探究能力。 
　　例如：在教学《科学探究：电流做功与哪些因素有关》时，我引导学生借助“电流表、电压表、干电池、小灯泡、灯座、导线若干”等实验器材，按照教材中的实验步骤进行自主探究实验操作，以帮助学生更好地理解本节课的重点内容，，并通过对实验现象的分析来加深印象，提高效率，进而，在锻炼学生探究能力的同时，保护学生长久的学习兴趣。 
　　总之，在素质教育思想的影响下，教师要有意识地将单一灌输思想转变为自主探究思想上来，并借助各种探究活动来培养学生的科学素养，提高物理课堂效率。 
　　参考文献： 
　　何艳华.如何在初中物理教学中培养学生的科学探究能力[J].学周刊，2011（07）.