识字教学在初中语文教学中的地位比较尴尬，鸡肋还是鸡肉？要随着考试分值变。以镇江市中考语文试卷为例，识字分值一般在2～4分左右，而初中阶段重要字词则在3000个左右，如此去大海捞针，可谓得不偿失，这是很多一线教师的想法。 
　　课堂的主体是“教与学”，因此，教师与学生的作用缺一不可，我常用的方法是：双管齐下，让识字教学成为初中语文教学的常青树。所谓双管齐下，即教师在教上要得法，学生在学上要积极。具体做法如下： 
　　一、为人师者，教得得法，激发兴趣，持之以恒 
　　1.写句训练——日日积累 
　　每一册书都有一个字词表，以苏教版为例，它将每课的字词分为三类：易读错的字、易写错的字、常用词语。教师可以从中精选出三到四个词语让学生进行写话训练，比如《童年的朋友》一文，我们可以选出“发绺、惩罚、丰润、五光十色”四个词语写话，一方面可以训练学生遣词造句的能力，另一方面所花时间不需太多，学生比较容易接受。这样每天一训，以一学期100天为时间单位，学生至少可以积累300～400个词语，三年可以积累1800～2400个词语，词汇量可谓丰富。有些学生写出的句子可能干瘪或者是病句，让他们学习较好学生的句子，慢慢提升他们的水平。 
　　2.小型检测——月月清算 
　　众所周知，识字训练不可以占据初中语文教学太多的时间，因此，我们可以每个月进行一次小型检测，题目类型有：看拼音写汉字、根据汉字写拼音、成语填空、改错别字等。以100分为计量单位，给学生颁发优秀奖、合格奖，以此来刺激学生认识汉字，对不合格人员，可以侧重进行补差，这样涉及范围小，教师也会比较轻松，学生也会比较愿意接受老师的帮助。 
　　3.美文朗读—— 一年盘点 
　　到了一学期快结束的时候，教师千万不能以课时较紧而忙于复习其他知识，此时，适当地进行一次朗诵比赛，所选朗诵的内容可以是书本中的，也可以是课外的美文，，我一般推荐的是当代作家的精品，比如《目送》《爱到无力》，在美文的熏陶中进行识字教学本来就是一种美的享受。不过，所选美文里面的字词要比较接近同学期所学字词，这一办法可以提醒学生识字教学贯穿始终，不能忽视，而美文的朗诵，既提升他们的识字能力，又提升他们的朗读水平，还可以培养他们对语文的热爱之情，可谓“一箭三雕”。 
　　这三项训练都不难，贵在教师能用心精挑细选词语、美文，并持之以恒地做好这一件事，坚持下来定会事半功倍。 
　　二、为学生者，学得主动，激发潜力，以训提能 
　　1.选重点句——提升学生汉字识别力 
　　这项训练具体要求为：到每篇文章中寻找生字比较多的片段，养成随文识字的能力。 
　　可以在朗读课文的时候就顺带将这项事情完成，无需花费过多的时间。之后将画出的句子重点朗读直至记住里面的重点字词为止。仍旧是每日一课进行训练，长期积累。教师只做指导，学生自主学习。 
　　2.小组合作——扩大学生自学影响力 
　　让比较投缘的学生组成自学小组，或有意识地将学生平均分配，设定组长定期交流单元字词，寻找识字规律，比如，“啄”与 “豚”两个字，学生通过合作研究出这样的规律，都是十一画，所以数笔画就可以知道哪个字上有一点。 “即”“既”这两个字从字形到字音都容易混淆，学生研讨后发现读音有窍门，它们的右半边一个是两画，一个是四画，正好对应了第二声与第四声，这样学生在研讨中掌握了真知，又产生了浓厚的识字兴趣。当然，小组合作一般一周碰面一次，自由找时间，组长必须由勤奋踏实负责的学生担任，以免出现流于形式的问题。该项训练能将识字训练的影响范围扩大。 
　　3.出题互测——巩固学生识字效果 
　　学生最感兴趣的莫过于由自己出题给同学测试，这种情况下，他的题出得认真，他的批改也更认真，教师可以让他们模仿老师出题的形式，规范他们的练习，只是这种形式耗时较多，不宜经常采用，一般情况下一学期两次，每次训练1～3个单元为主，用于有效巩固学生的识字效果。 
　　这三项训练贵在教师能充分调动学生学习的主动性和积极性，挖掘他们的潜力，并注意劳逸结合，不喧宾夺主，以合适而且有效的引导，切实提升学生的识字能力。 
　　任何教学若能充分调动“两主”——教师主导，学生主体，我们的教学都能有用有效。双管齐下，让识字教学成为初中语文教学的常青树。