在初中历史的教学过程中，教师要根据学生的能力积极倡导自主、合作、探究的学习方式，帮助学生提升自身的历史学习能力。在教学中，教师要不断激发学生学习历史的兴趣，促进学生进行自主学习。在课堂上教师还可以采用多媒体课件辅助教学。 
　　一、教师要不断激发学生的自主学习兴趣，引导学生自主参与每一个学习过程 
　　教师在教学中要针对学生的能力选择适合学生的历史教学策略，要不断调动学生学习的积极性，让学生不但能够跟随教师进行重点学习，而且能够进行自主学习。如在《经济大危机》的教学中，教师要想让学生掌握其中的基础知识，达到教育目标，培养学生的能力，可以首先让学生在课前自主阅读，分析罗斯福政府的改革措施对促进社会生产力恢复的作用。学生在课前通过勾画教学文本的内容，很容易就能够找到这个问题的答案。而在课堂上，教师不但要让学生交流在课前勾画的内容，还要让学生运用上层建筑与经济基础的辩证关系的历史唯物主义观点来分析历史事件。学生因为有了课前的思考，在课上回答思考就更容易了，这样自然能在调动学习兴趣的基础上提升学生的学习能力。 
　　二、培养学生查阅资料、运用资料的能力 
　　初中历史涉及的知识面非常广，但是学生的历史知识毕竟有限。在这种情况下，教师要引导学生在现有的条件中选择合适的方式学会查阅资料，并且能够将这些资料有效地运用到学习中。如在《冷战中的对峙》的教学中，教师要想让学生详细了解杜鲁门主义涉及的史实，了解美苏冷战对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，就要引导学生查阅“二战”后世界格局的演变，以及“二战”后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立的相关历史资料。只有让学生将历史事件放到历史进程中去思考、去认识，学生才能真正获得历史学习能力以及历史知识的运用能力。 
　　三、巧用多媒体，采用小组合作的学习方式 
　　每个学生的学习能力是不同的，教师可以将不同层次的学生分配到不同的小组中，组成学习小组进行小组合作学习。在课堂上，教师可以采用多媒体课件出示教学重点、难点，并针对不同层次的学生提出不同的学习要求。这样学生才能在同一历史课堂中获得历史知识水平力的提升。 
　　总之，在初中历史教学中，教师要针对学生的学习能力选择适合学生的教学策略，，不断引导学生提升自己的历史学习能力。 
　　参考文献： 
　　宋龙斌.浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程，2011（07）.