摘 要：从教学实际出发，结合新课程改革纲要和新课标的要求，以建构主义理论为指导，针对八年级学生就怎样在教材分析、教学设计、教学过程、教学反馈及教学小结等方面为提高课堂教学效率进行一些探讨。 
　　关键词：信息技术课程；教学效率；概念图；任务驱动 
　　根据新课标的要求，信息技术课程的目的是提高学生利用信息技术解决实际问题的能力，全面提高学生的综合素养。在信息技术教学过程中必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高课堂教学效率。 
　　一、运用“任务驱动”教学法，给学生一个学习的乐园 
　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在任务驱动下，每节课都应做到能够提供三个层次的任务： 
　　1.基础任务，就是能够基本达成教材和课标要求的任务，一般要求简单，能够利用教师提供的现有素材完成任务就行。例如，在讲Flash按钮时布置的第一个任务就是根据教程，给校园风景画面添加跳转效果。 
　　2.巩固任务，一般在基础任务基本完成后，教师通过点评学生作品，或者就某些多发的错误和操作的技巧提示，让学生对自己的基础任务有一个认识和对照的过程，并激发他们继续完善学习的兴趣。 
　　3.延伸任务，照顾一些学有余力的学生，提供探究深层次知识的提示性任务。一般可以从网上寻找相关知识点的最新进展或者根据实际的社会热点和新闻进行加工，形成有兴趣点和创新点的任务。 
　　二、重视学习过程的反馈，给学生一个反思的契机 
　　一般在过程反馈中，应该注意跟学生强调以下几个问题：①在学习过程中，及时根据教师的反馈进行自我反思。②重视老师在每节课上的作业点评，认真总结对照自己学习上的优缺点，明确自己的努力方向。③正确对待自己的学习成绩，取得高分时不骄傲，仍坚持继续努力；成绩不理想时不要丧失信心，决心迎头赶上。 
　　三、重视每节课结束后的小结，给学生一个成长的基点 
　　课堂教学小结的作用一般有以下几点：①有利于学生理解、记忆、掌握课堂教学内容。②有利于疏理讲课内容，以便突出重点、突破难点。③有利于学生掌握课程内容在纵与横两方面的联系，更好地建构自己的知识体系。 
　　在实际的教学过程中进行课堂小结的时候应注意以下几点：①在重点和难点上下功夫。②引导学生将讲课内容与前后左右的知识相联系。③深入浅出地引导学生用自己的语言把握好所学内容。 
　　参考文献： 
　　皮连生.学与教心理学[M].上海：华东师范大学出版社，，1997.