摘 要：新课改要求将学生作为班级管理的主体。从现阶段我国初中班级管理模式的现状入手，分析我国当前初中班级管理模式中存在的问题，进而探讨初中班级自主化管理模式的实践方法，为初中班级自主化管理模式的实践提供理论研究。 
　　关键词：初中班级；自主化管理模式；实践研究 
　　初中是学生身心变化的重要时期，是学生从幼儿向青少年转变的第一步。良好的初中班级管理，对于学生的身心发展有着积极的引导作用。在现阶段的初中班级管理中，教师依然是班级管理的主要角色，学生并不能真正参与班级的管理。随着新课改 
　　的推进，，初中班级自主管理模式开始被越来越多的初中教师重视。 
　　一、初中班级管理现状 
　　随着新课改的不断推进，我国的初中教师开始意识到应当对初中班级管理模式进行改革，但是在实际的操作中，依然存在不少问题。 
　　1.管理方法的单一 
　　在现阶段初中班级管理中，大多数教师是将传统的批评、写检讨等班级管理方法结合小组管理等新的学生自主管理方法来进行班级管理。这种做法虽然有别于传统的班级管理办法，但学生自己在班级管理之中的实践并不能满足内在的成长需要。 
　　2.学生自己不愿意参与班级管理 
　　传统的学生参与班级管理的方式是由教师从学生中挑选代表进行管理，且多是学生代表将班级问题反映到教师手里，再由教师亲自处理。这不仅让班级管理的工作量增大，更容易让学生误认为自己只是打小报告而非真正管理班级，最终导致学生丧失参与班级管理的兴趣。 
　　二、初中班级自主化管理模式的实践 
　　初中班级自主化管理模式，是将学生作为班级管理主导的一种新型的管理模式。在实践学生管理这一模式时，首先应明确学生的班级管理主体地位，增强初中生在班级管理中的职能从而提升学生的工作热情。其次，要选择精英干部挑起班级管理的重担。以学生为班级管理的主体，不代表要求全体学生都成为班级管理的主力。在选择班级自主管理的主要成员时，教师应当挑选具有较强自主管理能力可以和其他同学协调工作的学生。这样不仅能够提高自主管理效率，还能让学生自愿参与班级管理。另外，在学生进行班级自主管理的同时，教师要建立合理的学生自主管理评价机制。虽然是学生自我管理，但是如果教师忽视自身引导人的角色，将存在巨大隐患。例如，某中学的学生自主管理完全自由，导致教师对学生的管理失控，最终造成全班同学成绩集体下滑的管理问题。教师应当基于合理的自主管理评价机制，积极监管，保证学生自主管理的质量。 
　　初中班级的自主化管理模式，是在新课改的影响之下逐渐形成的，还需要更多的实践来完善。教师应当重视自身在班级自主化管理模式中的引导作用，不断积累实践经验，进一步完善初中生的班级自主管理。 
　　参考文献： 
　　蔡郭秦.初中班级自主管理的问题及对策研究[D].广州大学，2013.