摘 要：随着全球化进程的加快，英语在整个社会生活中的应用也越来越广泛，使整个社会对于英语教学质量的要求也越来越高。在新课标改革背景下，初中英语教学应该注重英语的实际应用功能。结合教学经验，首先分析了当前初中英语课堂的现状，并在此基础上，详细探讨了新课改下初中英语课堂活动设计的策略，期望能够为初中英语教师的教学活动提供一定的参考。 
　　关键词：新课改；初中英语；课堂活动设计 
　　随着社会经济的不断发展，各种先进科学技术在不断进步，当前社会处于日新月异的变化之中，而英语在人们生活中的应用也越来越普及。我国在小学三年级就开始教授英语，并且将英语纳入义务教育中，同时还将英语设置为一门必考科目，由此可见国家对英语学科的重视程度。在新课程改革背景下，《义务教育英语课程标准》要求英语教学要注重实用性和灵活性等特点。本文对初中英语课堂活动设计情况进行了详细探讨。 
　　一、初中英语课堂现状 
　　当前初中英语课堂教学存在着一些问题，具体表现在以下三个方面： 
　　（一）教学内容比较单一 
　　在当前初中英语教学中，教师往往都是以教学大纲为标准，以英语教材为依据来开展教学活动的。然而，由于受应试教育的影响，教师往往将课文的讲解、语法的运用作为课堂的教学重点，而忽视了锻炼学生的英语听说能力。久而久之，便会出现学生“哑巴英语”的状况，学生掌握了大量的英语单词和语法，但是却无法真正地和人交流，这就严重影响了教学质量的提升。 
　　（二）教学形式单一 
　　在当前的初中英语教学中，教师的教学形式基本上是“讲课—听课—朗读—背诵—检测”的教学模式，这种单一的教学模式，容易使课堂教学气氛沉闷，影响了教学效率。 
　　（三）教学评价模式过于单一 
　　在传统的初中英语教学中，教师往往用笔试成绩作为评价学生英语成绩的方法，这种单一的评价模式忽视了学生灵活运用英语的能力，也不利于充分发挥学生的积极性，从而影响到了学生英语的学习。 
　　二、新课改下初中英语课堂活动设计 
　　课堂教学是学生获取知识、培养多种能力的源泉。在新课改背景下，教师如何利用新教材的特点，灵活地设计课堂教学活动，在有限的课堂时间内，最大限度地优化教学效果，是教师应该深思的问题。笔者结合自身丰富的教学经验，从以下几方面详细探讨了在初中英语教学中优化课程设计的有效策略。 
　　（一）营造和谐的课堂教学氛围，建立新型的师生关系 
　　教师是学生获取知识的主要对象，我国有句俗语这样说道：“亲其师才能信其道”。课堂教学中，教师要尽量做到走下讲台和学生平等地进行沟通、交流，改变传统教学中教学主体的位置，而转变为学生学习的引导者和指导者。同时，教师在教授英语知识时，应平等地对待学生，可以采用丰富灵动的表情动作或者肢体语言，让自己的言行举止对学生产生一种“亲和力”，比如在学习“happy（高兴）、sad（悲伤）”这两个单词时，教师可以做出相应的表情，学生很容易就会明白单词的意思，进而也能对教师产生一种亲近感。通常情况下，学生喜欢哪位教师，自然就会喜欢教师所教授的课程，这样有利于提高学生的英语知识水平。由此可见，英语教师在教学中，营造和谐的课堂教学氛围，建立新型的师生关系，对于培养学生的英语学习兴趣，培养学生的学习能力，都是非常重要的。 
　　（二）注重课堂情境导入，激发学生的学习兴趣 
　　教师可以利用课前十分钟的时间，通过各种各样的教学方法，营造一个良好的课堂气氛，为整个课堂教学活动的顺利开展做个“热身”。例如，教师可以让学生唱英文歌曲，说说节奏感较强的chant，或者开展做游戏、讲故事、表演等活动，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，增强学生的求知欲。首先，教师可以将多媒体技术充分运用在英语课堂教学过程中。例如，在讲授“Body Language”这节课前，教师可以利用多媒体向学生展示人的面部表情、手势等，学生通过观察屏幕上的图片，猜测图片上相关的表情或者手势所表达的意思。其次，教师要注重巧用“Duty report”（值日报告），以提高学生的英语学习兴趣。同时，值日报告的形式应该注重丰富多样化，教师可以让学生单独讲小故事，也可以概述最新的新闻，比如，在讲述“The Olympic games”的时候，教师让学生结合新闻介绍体育球赛。再者，结合两人之间的对话，比如学习“Good Manners”的时候，学生可以设置点菜的情境，导入餐桌礼仪的学习。再次，教师可以让学生利用话剧表演的形式，对已经学过的对话进行话剧表演，可以对学生学过的英语知识进行巩固。最后，教师可以利用竞赛的形式，让学生说出自己掌握的单词量，来激发学生的英语学习兴趣。 
　　（三）巧妙提问，学生间合作学习 
　　巧妙的提问是保证英语课堂教学质量的一个重要手段。教师在英语课堂教学中，必须保证一定的提问量，对学生掌握的知识情况进行检验，提高课堂教学质量。教师在课堂提问的时候，要注意坚持从简单到复杂、由浅入深的原则进行提问，然后逐步加深。比如，教师可以首先让学生回答是（YES）或者不是（NO）等问题，然后逐渐过渡到What/When/How/Why等引导的特殊问句，，在回答的时候，教师可以让个别学生逐个回答，真正了解学生掌握知识的情况。因此，英语教师在课堂教学中，要注重巧妙提问，从真正意义上提高学生的学习成绩。教师在提问的时候，要注重深入研究教材，按照由简单到复杂、由浅入深的方式，层层递进，开阔学生的思维。只有这样，学生在学习英语的过程中，才能变被动学习为主动学习，不断提高自身的自主学习能力，提高自身的英语知识水平。另外，教师在提问的过程中，还应该加强学生间的合作学习。在提出某个问题后，让学生利用两人一组或者四人一组的形式对相关问题进行讨论，然后让小组派出一名代表回答问题。在讨论结束后，再让全班学生一起对讨论的结果进行交流。在整个小组讨论过程中，教师要做好控制工作，让学生的讨论焦点始终围绕在教学内容方面，避免讨论和学习无关的话题或者离题太远的情况发生。最后，教师要注重在全班讨论问题的过程中，选择恰当的时机，对学生进行引导，通过师生共同的交流与合作，探索问题的正确答案，让学生除了掌握英语知识外，还能提高学生的团结合作能力。小组合作模式能够让学生大胆地交流自己的想法，使学生能够自觉地探索知识，这样有利于提高学生自觉分析问题的能力，从而锻炼学生的思维能力，这对于提高学生的英语知识水平有着重要作用。