摘 要：从语篇建构的角度，尝试运用PACE模式进行高中英语语法教学，通过阅读语篇、关注语篇中的语法现象、合作建构语法规则和拓展训练活动来达到有效提高学生正确运用语法规则的目的。 
　　关键词：PACE模式；语境；语法教学 
　　一、问题的提出 
　　随着高考改革的不断推进，上海市的英语高考试题在2014年进行了全新改革。语法考题改为语篇填空题。这一题型旨在语篇中考查学生运用语法知识的能力。其考核形式以语篇为载体，要求考生在把握整体性的同时，根据上下文填写所缺的词汇，使上下文逻辑准确、意思连贯。 
　　基于语言学习中存在的问题和高考题型的改革，，笔者重新审视语法在英语学习中的作用，从语用的角度进行语法教学，在语境中进行有意义的语法教学，采用PACE模式进行语法教学。 
　　二、PACE模式与操作过程 
　　1.PACE模式的概念 
　　PACE模式即让学生在语境中接触、理解、建构语法结构规则和在交际、合作的活动中运用有意义的语言规则再生新语境的过程。这一模式强调学习者在自然的语境中习得语言规则，并参与语法教学的全过程。同时，它强调学习者在语境中产生图式结构的教学思路和侧重学习者基于自己与外在环境相互作用中建构知识的过程，强调语法学习的情景性和整体性。 
　　2.PACE模式的操作过程 
　　PACE模式的操作过程分为四个环节：P环节指呈现有意义的语境（presentation of meaningful language），即把语法规则的学习依托于有意义的语境；A环节指注意语境中的语言形式（attention）；C环节指师生共同构建语法规则（co-construct the explanation）；E环节指拓展性的训练活动（extension activity）。 
　　（1）Presentation 
　　PACE模式教学要求教师呈现一个突出某一语法现象的故事、传说、歌曲、听力材料等，甚至是真实生活的展示、设计一个真实的任务，如做运动、实验等。这一过程必须使学生融入语言环境中，可以是阅读材料、听故事或歌曲、做TPR活动等多种方式。这一呈现过程的目的就是在老师的帮助下，学生通过在有意义的语境中理解语言结构并发展语言技能。 
　　（2）Attention 
　　注意即对呈现活动中使用的语言材料中某一语法结构加以重视。要使语言规则突出被学生所注意，教师可以通过设计活动、提问、使用幻灯或多媒体凸显相关的语法规则等方式来实现。其目的在于：让学习者在理解整体语言材料的基础上自觉注意其特别的语言规则。 
　　（3）Co-construction 
　　PACE模式的这一环节主要通过师生的合作与交流，共同分析、解释和归纳语法规则。它强调学生主动去发现和探索。学生是探索者；教师是帮助者而非讲解员。在这一过程中，教师需要提出清楚的、直接的、到位的问题，因为问题是帮助学生理解语言结构的有力工具。 
　　（4）Extension 
　　PACE模式基于交际教学法，其拓展活动应该促进学生运用语言进行交流，而不是机械、重复的练习。这一环节的活动设计要有趣味性、多样性，可以是信息活动、角色扮演、游戏、写作、面试、调查等模式真实生活情景的活动，以便从不同的角度检验学生所学知识的掌握程度。 
　　这四个环节是层层递进的。而且，这些环节是不可交替进行的，因为上一个环节的教学效果直接影响下一个环节的开展。它们环环相扣，是不可更改的一个整体教学模式（田小霞，2012）。 
　　三、PACE模式的语法教学实践 
　　1.教材分析 
　　牛津上海版高二年级第一学期第5单元语法内容是participles as attributrives，本单元话题是Virtual reality，谈论虚拟现实这一现代技术的发展在各个领域的运用及其利弊。由于主题较新，并与学生日常生活中的电脑网络使用有关，学生对此话题比较熟悉而且颇感兴趣。因此，教师应当充分利用学生的兴趣来教授本单元的语法，并进行适当拓展。 
　　2.教学过程 
　　Step 1 ：Presentation 
　　Task 1 Invite a boy to play an online VR game——drive a sports car. Ask questions about it. 
　　设计意图：在导入部分以Reading 中的VR games为切入口，邀请学生当场实践虚拟游戏，引出VR的主题。 
　　Task 2 Read the passage and answer some questions. 
　　设计意图：在这一过程中，教师给学生时间阅读语篇，然后老师通过提问方式检测学生对内容的大致了解，让学生从整体的语篇中获得感性的认识，充分理解语言内容，为下一步作好铺垫。 
　　Step 2：Attention 
　　Task 3 Read the article again and find out sentences with present and past participles or participle phrases used as attributives. Try to convert them into relative clauses. 
　　设计意图：教师指导学生关注现在分词、过去分词或过去分词短语做定语的句子及其结构。学生通过自主阅读对特定的语法结构进行信息的输入，引导学生使用句型转换的方式自觉领悟分词或分词短语做定语的用途，为下一环节的合作建构作铺垫。 
　　Step 3： Co-construction 
　　Task 4 Now students are required to discuss in pairs the difference between a single participle and participle phrases by observing the above sentences. Questions are used to help students get to the point while discussing the differences.