新课改、新教学在我校已开展了好长时间了，也曾多次尝试过，仍然不得要领，甚至觉得还是没有传统的教法效果好。通过这几天和专家面对面，手把手，心对心，专家听我校老师的课，老师听专家的课，课后和专家沟通，交流学习，并向专家提出自己对新教法的一些困惑和及时得到专家的阐释后，我终于找准了新教学的方向和切入点，并积极主动地听专家讲课，学习专家的教学方法和处理课堂的方式，也基本体会到了新教法的精髓。我受益匪浅，有拨云见日之感。以下是我这几天的学习心得体会。
一、转变观念，更新教育教学理念
通过本次的学习培训，我了解到新课程倡导了许多新的教育理念。把课堂交给学生，让学生动起来，它的基本理念与追求要求以学生发展为本，转变学习方式，突出创新精神和实践能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流，坚持评价方式的改革等等。因此，我们广大教师要彻底转变教育教学观念，以人的发展为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，强化学生实践，更新教学方法，，改变教学评价，培养全面发展的综合素质强的创新型人才。
二、拓宽知识结构
作为教师，不仅仅要担负起“传道、授业、解惑”的职责，更重要做学生学习的促进者、组织者和指导者，拥有广博而精湛的知识是对教师最起码的要求。要给人一杯水，不仅自己要有一桶水，最好还要有源源不断的活水。教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路，满足他们对知识的渴求。
三、积极探索，创新教法学法
新课改不仅体现在教学观念、教材体系、教学评价方面的改变，更重要的还体现在教法学法的创新上，推进教师教学方式的转变是一项重要任务。新课改能否取得成功，很大程度上取决于教师教法的设计和学法的指导上。一种先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行，两者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。在传统教学中，教师和学生的关系是传授与接受的关系，两者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动、合作的关系。
四、改变课程结构，善于创建一些有新意的情景引入概念
让学生相互交流、互动，更多地让学生参与、探讨，教师做好小结；上课多开展分组活动，让懂的、积极主动学习的学生善于帮助不懂的同学，既锻炼了学生之间的交互能力知识的流动性，更帮助老师减轻了负担，何乐而不为？不能将自己不喜欢的学生一棒子打死，要培养学生的积极性、主动性，互相提升能力，让更多的学生都懂，让学生多元化发展。
教师虽然知道并了解和熟悉教材，这并不重要，重要的是让学生懂教材、懂教材里面的知识，要善于将教师懂的让学生也懂。教师所做的一切目的是为了让学生多元发展，能力得到提升。
对教材，对课堂要深入研究，研究基础知识、基本技能的巧妙实施，精心打造力求完美的每一节课堂。
如何创建高效课堂呢？要充分体现新课标理念；内容虽然不多，知识拓展不少、学生参与多、知识掌握得好，这才属于高效课堂。那么什么是教学中的好方法呢？答案不唯一，总而言之，能让学生记得住、学得会的方法就是好方法。
教学要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习，让学生学会课堂上思考、课后也学会思考。
（一）要想达到高效课堂，教师在教学中应该做到：
1.教学内容能否体现新课程理念？
2.教学中学生是否乐于接受？主动接受？
3.能不能在学生探究讨论过程中发现学习方法，积累知识经验。
4.鼓励学生用未学过的知识来解决问题。
5.教师和学生要认真理解课本上设计安排的每一道例题的
用意。
（二）教师要想改变教学手段，应做到以下几点：
1.认真学习新课标。教材是底线，不能再减。教材没有上线，只能增加知识点的拓展和能力的提升。
2.充分了解学生，针对学生设计问题。问题稍难的应该让好学生来演练或回答，问题稍简单的应该让学习差的学生来解决。这样可以调动学生的积极性，培养其自信心。
3.高度重视师生活动，以学生为本，改变满堂灌，多鼓励学生，让学生珍惜自己总结得出的东西。
4.巧妙设计疑问，并将知识点渗入。
5.尝试改变学生学习方法，让学生加强合作学习，激励学生大胆发言表达，不要打击学生。
6.应用多媒体教学手段。
7.培养学生与学生、学生与老师之间的默契，相互沟通，相互交流。
（三）课堂提问要有新颖的设计、研究，要有针对性的提问，善于追问，让学生能发现问题，认知对与错。提问要注意以下几点：
1.提问的问题要找准切入点，用启发性的口吻引导学生解决问题。
2.设置的问题要有效。
3.善于做一个倾听人，多听学生的心声（教师要有耐心）。
4.鼓励学生发现老师的问题，指出问题，培养学生的能力。
在今后的教学中，我会加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导学生自主获取知识和观念，渗透新理念应用新教学方法。让教学达到高效，也是我们教师梦寐以求的事情。 |
