摘 要：随着我国新课程标准改革的深入以及综合素质教育改革的提出，传统的“填鸭式”教学模式已越来越不能适应时代的发展，在新课改下，越来越重视发挥学生的主动性，提倡要将学生作为课堂的主导者，而老师仅仅充当领路人的角色，因此，有效的课堂提问便应运而生。结合多年的教学经验，深入地剖析了当前高中数学课堂中存在的一些问题，针对这些问题，从多方面探究了应该如何将有效提问引入高中数学课堂，以此来激发学生的学习主动性，提高课堂教学效率。 
　　关键词：高中数学；课堂教学；有效提问 
　　在当今“科教兴国，人才强国”的国际形势下，在国家大力倡导新课改的今天，课堂教学仍然是我们培养高素质人才的主要途径之一。所以，如何提高课堂效率，如何提升课堂质量是我们不容忽视的问题，在高中数学课堂中引入有效提问，可以提高学生学习的主动性，增强学生上课的专注程度，同时，通过老师的提问也可以增强教师与学生之间的双向互动，使教师有效地了解学生对所讲授知识的掌握程度。本文笔者就如何改变传统教学模式，将课堂提问高频率地出现在高中课堂中，并且提高所提问题的有效性展开了探究，希望能引起广大同行的注意及思考。 
　　一、当前课堂提问中存在的问题 
　　1.教师自问自答 
　　首先需要说明的是课堂中教师自问自答这种现象只是在部分老师身上存在，并不是所有老师都存在这个问题。就笔者多年从事教学工作的经验来说，部分教师在课堂上也会提问，他们往往会先提出一个问题，然后找个学生来回答，当学生不能立刻回答上来时，教师就会直接自己把答案说出来，不给其他学生更多的思考空间，这在一定程度上限制了学生的思考积极性，长期下来，会让学生产生依赖心理，不利于激发学生的学习主动性。 
　　2.提问反馈度低 
　　当前的课堂中，一个不容忽视的问题就是存在部分教师只重视自己提问，而忽视学生质疑。在课堂中，学生主动提问的现象几乎是很少出现的，大多数学生只是机械地接受课本知识和老师所讲的内容，而很少主动思考，主动质疑。当然，这是由于多方面原因造成的，高中课程内容较多，教师必须在有限的时间内讲完课程规定的内容，所以这就在一定程度上造成课堂时间过少，不能给学生留下太多提问质疑的时间。这些都造成高中课堂学生的反馈度低，教师不能有效地把握学生的课堂学习效果。 
　　二、提高高中数学课堂有效提问效率的策略 
　　1.提高提问的针对性 
　　在课堂上，教师提每一个问题都应该是有针对性的，教师应该根据本节课所讲重点内容提出问题，同时更值得注意的是教师应该留下充足的时间来让学生思考，不应因急于赶进度而忽视这一过程。同时，教师在提问题时也应注意因人而异，因为每个学生的认知水平存在一些差异，所以教师在提问时更应该注意，过难或过易都不太合适。 
　　2.重视提问的激励性 
　　新课改背景下，更应突出学生的主体性，激励学生发挥主动性。在高中数学课堂中，教师不仅应该重视自己提问，更应激励学生，鼓励学生提问，培养学生勇于质疑，善于思考的能力，，这样不仅可以促进学生深入思考，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，同时也有利于增强学生与老师之间的双向互动，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，从而提高课堂效率。 
　　随着社会的进步，各方面的改革都在不断深入的进行，我们的教学也一样，学生是未来社会发展的主力军，提高课堂效率，培养高素质人才是当今社会的追求。在本文中，笔者就当前课堂中存在的一些问题进行了剖析，同时针对如何有效地提高课堂提问的有效性进行了一点分享，希望能引起同行的注意，共同为提高高中数学课堂教学效率贡献力量。 
　　参考文献： 
　　罗海兵.高中数学课堂“有效提问”的策略探究[J].考试周刊，2011（88）.